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摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力以及加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容，系統(tǒng)的、全面的教育。針對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)展開(kāi)了理論研討與研究。提出可以通過(guò)以應(yīng)用為目的加強(qiáng)理論課的教學(xué)、以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)教學(xué)等方式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；體系建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）21-0197-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新操作能力的拓展，這不是單純的理論教學(xué)能夠單獨(dú)完成的，需要借助實(shí)踐，要培養(yǎng)具備運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立地、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)，并能從事相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)能力；具有開(kāi)創(chuàng)性、冒險(xiǎn)精神和獨(dú)立工作能力，以及技術(shù)、社交和管理技能；能夠構(gòu)思和創(chuàng)造有價(jià)值的東西，具備創(chuàng)造能力的人才[1]。實(shí)踐教學(xué)體系是保證和貫徹實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與發(fā)展的體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)[2]。

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個(gè)像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的要求，與專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行構(gòu)建。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合、教室與實(shí)驗(yàn)室的相結(jié)合，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限。打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化實(shí)踐教學(xué)模式[3]。

二、構(gòu)建體系預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

首先，使學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、開(kāi)闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。其次，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。包括三方面內(nèi)容：一是實(shí)踐能力；二是職業(yè)素質(zhì)；三是創(chuàng)業(yè)能力。最后，增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神[4]。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建模式

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)[5]。

1.理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的

基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。理論教學(xué)將根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，將有關(guān)知識(shí)和技能綜合成公共課（基礎(chǔ)理論）、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向技術(shù)課（技術(shù)應(yīng)用）三個(gè)模塊。以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為中心線(xiàn)索，串接這三個(gè)模塊[6]。使這三個(gè)模塊既分工明確，也各有其側(cè)重點(diǎn)，又彼此聯(lián)系，又圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割和相互滲透的一個(gè)整體。加大理論課與實(shí)踐課的比例。各專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的四成，不少于24周的整周實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，與技術(shù)應(yīng)用能力、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力聯(lián)系不緊密的理論課堅(jiān)決不開(kāi)[7]。

2.以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

課本的知識(shí)要真正用于指導(dǎo)實(shí)際工作，需要學(xué)生掌握一種轉(zhuǎn)換能力，而這種能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)去鍛煉。因此，如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手等綜合能力應(yīng)該是我們實(shí)踐教學(xué)工作的重點(diǎn)。在教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室。為使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能，達(dá)到競(jìng)賽所要求的技能，設(shè)立一些項(xiàng)目工作室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生在課外實(shí)訓(xùn)提供極好的平臺(tái)，這樣可以吸引一大批學(xué)生在各個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。

3.實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合

各高校都已建立起先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，教師正逐漸從黑板、粉筆的授課方式向多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，教學(xué)手段也越來(lái)越先進(jìn)?？墒牵F(xiàn)在講授課程的教師的知識(shí)理論大都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師的實(shí)踐鍛煉方面，無(wú)論從時(shí)間上、還是從組織落實(shí)以及經(jīng)費(fèi)上都缺乏相應(yīng)的安排和保證。由于他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于公司、企業(yè)的實(shí)例，因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力還很欠缺。我們可以結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

4.產(chǎn)學(xué)研合作，促實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中實(shí)踐，讓學(xué)生能把學(xué)到的項(xiàng)目管理理論真正應(yīng)用到企業(yè)管理的實(shí)際問(wèn)題中去，承接一些企業(yè)的項(xiàng)目。通過(guò)承接企業(yè)的項(xiàng)目，可以讓師生參與項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在大學(xué)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)，具有其處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和品質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。對(duì)于教師，通過(guò)項(xiàng)目的完成，實(shí)踐能力也得到了很大的提高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)都有很好的促進(jìn)作用。形成適合自身發(fā)展、具有高職特色的科研道路。科研基本定位在于技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)和研究輔助的層面。尤其對(duì)于一些教學(xué)為主、科研力量薄弱的高校，應(yīng)大力引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目作為引導(dǎo)和推動(dòng)科研發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。針對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)展開(kāi)了理論研討與研究。提出可以通過(guò)以應(yīng)用為目的加強(qiáng)理論課的教學(xué)、以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)教學(xué)等方式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系和實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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