王冬梅

(鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150)

0 引言

Podcast，中文稱為“播客”，是一種透過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布文件、聲音與影像，并允許他人訂閱下載節(jié)目的數(shù)字廣播技術(shù) (張金蘭 2011)。自2004年通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入公眾視野以來，已成為極受大眾歡迎的信息媒介。Podcast平臺提供的節(jié)目種類繁多，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、電影、音樂等各種題材，這些節(jié)目不僅以其新鮮、靈活、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)吸引著大量的訂閱者，更通過高品質(zhì)的內(nèi)容潛移默化的影響著收聽者，為他們補(bǔ)充了知識，拓展了視野。

在現(xiàn)實中，將podcast當(dāng)做一種高效、便捷的新興數(shù)字學(xué)習(xí)手段的人不在少數(shù)。近幾年來十分熱門的世界名校公開課很多是通過podcast發(fā)布的，很多訂閱者是通過podcast得以系統(tǒng)地認(rèn)識這些課程，參與學(xué)習(xí)并從中受益。在英語學(xué)習(xí)上，這種表現(xiàn)更為顯著。英美國家的podcast在發(fā)展上比國內(nèi)成熟，其受眾面和資源分布較廣，有很多優(yōu)質(zhì)的英文podcast節(jié)目，他們是學(xué)習(xí)英語的絕佳材料。而國內(nèi)的podcast發(fā)展也不斷進(jìn)步，目前已有相當(dāng)數(shù)量的英語教學(xué)類podcast節(jié)目。這兩類材料為不同水平、不同層次的英語學(xué)習(xí)者提供了多樣的學(xué)習(xí)材料。但是podcast節(jié)目與傳統(tǒng)的專業(yè)英語能否兼容，將兩者放在一起能碰撞出怎樣的火花，成為英語教育工作者值得關(guān)注的問題。

1 Podcast與教學(xué)相關(guān)的研究綜述

目前國內(nèi)對podcast教學(xué)的研究主要有兩類。一是有關(guān)podcast技術(shù)的研究。沈靜詳細(xì)闡述了播客技術(shù)在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用，指出“播客的制作和使用非常簡單,成本也非常低。高等院校構(gòu)建播客平臺對大學(xué)英語教學(xué)大有裨益。(2007)”張燕具體討論了博客技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用和整合，“闡明了播客的概念，結(jié)合播客的特點(diǎn)探討了其在英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出了應(yīng)該如何通過播客來進(jìn)行英語教學(xué)，最后提出需在教學(xué)中注意的問題。(2008)”張新楠、王建明和劉樹郁具體介紹了基于podcast+iPhone SDK移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)(2011)。錢芳在《podcast在口譯的應(yīng)用》中一文強(qiáng)調(diào)要“利用Podcast這一新興網(wǎng)絡(luò)媒體工具應(yīng)用于口譯教學(xué)”，討論并“構(gòu)建了Podcast在口譯教學(xué)中的有效運(yùn)用模式”,并闡述“podcast技術(shù)在口譯教學(xué)中的運(yùn)用能更加激發(fā)學(xué)生興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,從而能夠有效彌補(bǔ)口譯課堂教學(xué)的不足,提高口譯教學(xué)質(zhì)量。(2009)”這些研究中也有與教學(xué)實踐相結(jié)合的研究，但研究的側(cè)重點(diǎn)仍舊是如何在學(xué)校范圍內(nèi)構(gòu)件一個整體的podcast運(yùn)行平臺，就實際情況而言，能完全做到podcast技術(shù)過硬，語言素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的英語老師幾乎鳳毛麟角，再加上繁重的教學(xué)科研任務(wù)，這樣的技術(shù)設(shè)想實現(xiàn)起來可能性不大，而若征求學(xué)校相關(guān)技術(shù)部門的配合，有牽扯到人力物力的損耗，短期內(nèi)很難讓podcast在教學(xué)上發(fā)揮作用。

二是podcast運(yùn)用于教學(xué)的理論研究。孫宏榮詳述了podcast在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和啟示 (2009)。江虹從拋錨式教學(xué)模式下討論了podcast在輔助口語教學(xué)上的意義(2008)。衛(wèi)瓊從對外語教學(xué)的影響層面討論了podcast在多媒體外語教學(xué)原則中的體現(xiàn)(2009)。王玲，陳躍主要討論了podcast對教師專業(yè)化發(fā)展的影響。這些研究角度各有不同，但基本都肯定了podcast在教育領(lǐng)域的獨(dú)特價值，它所體現(xiàn)的趣味性和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)是目前傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段無法企及的。

現(xiàn)有的研究肯定了podcast的教育價值，在談到podcast技術(shù)的教育應(yīng)用上雖然提到技術(shù)層面的要求不高，但現(xiàn)實中實現(xiàn)起來確實不易。那么怎么既能將podcast運(yùn)用與教學(xué)實踐發(fā)揮其教育價值又繞開它的技術(shù)壁壘呢？網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的大量優(yōu)質(zhì)podcast資源提供了解決的可能。但在不搭建完整的podcast運(yùn)行平臺，只將podcast的核心內(nèi)容與運(yùn)行理念運(yùn)用與教學(xué)實踐中效果如何呢？本文將通過教學(xué)實證研究給予解答。

2 Podcast在口譯教學(xué)中的效果

2.1 口譯教學(xué)的特點(diǎn)

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》(修訂版)對口譯課程教學(xué)目標(biāo)描述如下：“口譯作為一門英語基本技能課,主要是通過講授口譯基本理論、口譯背景知識和訓(xùn)練口譯的基本技巧,使學(xué)生掌握口譯的基本理論和專題連續(xù)傳譯的技能,初步學(xué)會口譯記憶方法、口頭概述、口譯筆記及公眾演講技巧,以求學(xué)生能較準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行漢英對譯?！眲⒑推綄谧g訓(xùn)練的主要特點(diǎn)總結(jié)為為：“(1)即席性強(qiáng)；(2)場景氣氛壓力大；(3)工作獨(dú)立性強(qiáng)；(4)傳遞信息覆蓋面廣；(5)有綜合性語言操作活動。[4]口譯教學(xué)“是利用已經(jīng)獲得的語言交際能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)口譯技能(1999)”。這些都說明口譯課程注重實戰(zhàn)，側(cè)重的是學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。目前的口譯教材仍以文本信息為主，所配音頻也是傳統(tǒng)的課文錄音形式，無法體現(xiàn)口譯現(xiàn)場的復(fù)雜情況，這極大的削弱了口譯教學(xué)的實戰(zhàn)性。Podcast以其多樣的音頻、視頻資源，可為口譯教學(xué)提供絕佳的教輔材料。

2.2 Podcast在口譯教學(xué)中的優(yōu)勢和局限

為了理清podcast在口譯教學(xué)中的優(yōu)勢和局限，本文將選取筆者所在學(xué)校2009級英語翻譯專業(yè)的一個教學(xué)自然班為研究對象，應(yīng)用行動研究法和問卷調(diào)查法展開教學(xué)實驗，通過教學(xué)觀察和問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果解決問題。

教學(xué)實驗分為四個階段：podcast資源積累階段、podcast口譯教學(xué)實施階段、問卷設(shè)計階段、調(diào)查結(jié)果分析階段。

在資源積累方面，我們提出了podcast節(jié)目需滿足的條件：(1)節(jié)目源穩(wěn)定。(2)資源類型須是全英節(jié)目；(3)節(jié)目內(nèi)容要與現(xiàn)實熱點(diǎn)有聯(lián)系；(4)語言難度應(yīng)為常速英語，但錄音音質(zhì)務(wù)必清晰。根據(jù)以上四個要求，我們選定ESL Podcast，CNN Students’News,TED Talks四個節(jié)目作為口譯教學(xué)資源。

在問卷設(shè)計方面，我們將問卷內(nèi)容分為兩部分。第一部分為基本信息，主要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和podcast節(jié)目收聽現(xiàn)狀。第二部分是問卷的主體，主要了解學(xué)生在課堂或課下使用podcast節(jié)目進(jìn)行口譯練習(xí)后的反饋。為了盡可能詳細(xì)明確的理清podcast在口譯教學(xué)中的優(yōu)勢和局限，在量表中將這兩大問題細(xì)分為四個維度，分別為口語、聽力、口譯、教學(xué)四個方面。

根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果，我們認(rèn)為podcast在輔助口譯教學(xué)方面發(fā)揮著積極作用，這些積極作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：

口語：podcast在輔助口譯教學(xué)方面對學(xué)生口語表達(dá)的積極作用有兩點(diǎn)。首先，podcast節(jié)目中多樣的學(xué)習(xí)材料給學(xué)生學(xué)習(xí)新的英文表達(dá)提供了極好的途徑，這些表達(dá)生動有趣，活靈活現(xiàn)，非常容易抓住學(xué)生的大腦和耳朵，讓他們迅速掌握這些表達(dá)的精髓。其次，節(jié)目中地道生動的演繹也給了在英語語音語調(diào)上需進(jìn)一步提高的學(xué)生一個很好的示范，這個示范少了刻意枯燥的練習(xí)，學(xué)生的語音語調(diào)在聽力材料浸染下被自然習(xí)得。

聽力:podcast在輔助口譯教學(xué)方面對學(xué)生聽力能力的積極作用表現(xiàn)在四個方面。第一，podcast節(jié)目極大的擴(kuò)充了學(xué)生的聽力題材范圍。第二，podcast極大的提升學(xué)生聽聽力的興趣。第三，podcast節(jié)目語速清晰自然非常有利于提高學(xué)生的常速理解能力。最后，podcast節(jié)目的持續(xù)收聽可以緩解部分同學(xué)因為懼怕聽力在造成的緊張心理。

口譯：podcast在輔助口譯教學(xué)方面對學(xué)生口譯能力養(yǎng)成的積極作用主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，podcast節(jié)目在提高學(xué)生口譯時的英文表達(dá)能力方面有較為顯著的作用。第二，podcast節(jié)目應(yīng)用于口譯教學(xué)節(jié)目也能較好的拓展學(xué)生的知識面；第三，podcast節(jié)目也能在一定程度上幫助學(xué)生獲得或增強(qiáng)口譯時的現(xiàn)場感。

教學(xué):Podcast在輔助口譯教學(xué)方面對教學(xué)環(huán)節(jié)的積極作用有四點(diǎn)。首先，將podcast節(jié)目應(yīng)用于口譯課，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，在口譯課程中根據(jù)需要補(bǔ)充podcast節(jié)目，能夠提高課程的趣味性；再次，podcast節(jié)目與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充，互通有無，能讓學(xué)生更為扎實的掌握口譯基本技巧；最后，podcast節(jié)目補(bǔ)充了大量課本上沒有涉及的知識和信息，能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識面。

Podcast在輔助口譯教學(xué)上的局限主要有以下兩方面：

首先，podcast節(jié)目在輔助口譯教學(xué)上對學(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性上的積極作用不明顯。

其次，podcast節(jié)目在輔助口譯教學(xué)上并不能顯著地鍛煉提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

3 結(jié)論

Podcast在英語教學(xué)領(lǐng)域卻有其獨(dú)特的教育價值。首先，podcast節(jié)目的獲取免費(fèi)便捷，這為教學(xué)服務(wù)降低了門檻，只要需要就可以獲得。其次，它形式多樣、內(nèi)容生動有趣，運(yùn)用于側(cè)重實戰(zhàn)訓(xùn)練的口譯課程是十分不錯的選擇，既滿足了口譯課對教材的需要，有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。雖然在目前的教學(xué)體制、教學(xué)條件和教學(xué)資源的影響下，podcast要取代傳統(tǒng)的口譯教材和教學(xué)模式還為時過早，但是podcast在教學(xué)中的積極作用已經(jīng)確定無疑。目前關(guān)于podcast在教學(xué)中的平臺設(shè)計已不是問題，將設(shè)計轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實也會隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展而取得進(jìn)步，因此podcast在教育領(lǐng)域還有很大的發(fā)展空間，所以我們要盡可能發(fā)揮這一資源的優(yōu)勢，讓它更好的服務(wù)于教學(xué)。

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