陳麗

教師專業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)課堂成效，教師對(duì)教材的理解，對(duì)課堂的掌控，以及幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)都會(huì)生成教學(xué)智慧。這是教師的特有能力，是一種隱性的、潛在的能力，是教師教學(xué)靈性的集中體現(xiàn)，而有效課堂是通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高水平發(fā)展，這與教師的專業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。

一、準(zhǔn)確深入理解教材是有效課堂的前提

教科書(shū)是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。教師對(duì)于教材的把握，對(duì)教材深入的研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)使學(xué)生更易掌握新知，這關(guān)乎課堂的成效。如五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘整數(shù)”的第一課時(shí)，從例題出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，每千克西瓜0.8元，買3千克多少元？當(dāng)時(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到為什么教材一定要從“購(gòu)物”這個(gè)情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)？教科書(shū)這樣安排有何意圖？仔細(xì)研讀思考后發(fā)現(xiàn)因?yàn)樗N近生活，便于學(xué)生理解算理。其中的每千克0.8元看成是8角，3個(gè)8角是24角，是2.4元，經(jīng)過(guò)這個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后我們?cè)購(gòu)男?shù)的意義出發(fā)，理解算理，0.8是由8個(gè)0.1組成，8個(gè)0.1乘3是24個(gè)0.1，是2.4元，學(xué)生比較容易接受，學(xué)生自然而然就會(huì)深入理解其中的算理，自然而然地會(huì)解決如果每千克2.35元，買3千克要多少元及這題的算理理解。就是這樣對(duì)教材的思考，對(duì)教材不同程度的理解，闡釋了別開(kāi)生面的教學(xué)效果。

二、教師的三項(xiàng)基本功是有效課堂的保證

鄭毓信教授提出：“數(shù)學(xué)教師除了要具備一般教師所應(yīng)具有的基本素養(yǎng)和基本技能以及一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備一些特殊的素養(yǎng)或能力，如數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功——善于舉例、善于提問(wèn)、善于比較與優(yōu)化?！钡拇_，一個(gè)善于舉例、善于提問(wèn)、善于比較與優(yōu)化的教師會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更具有廣度與深度。

1.善于舉例

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。空間想象對(duì)于中年級(jí)的孩子還是比較弱的，因而教師對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)得抓住一些實(shí)例。我曾聽(tīng)過(guò)羅明亮老師“三角形的分類”這一堂課，其中有一環(huán)節(jié)羅老師在方格紙上出示3個(gè)點(diǎn)，問(wèn)給你3點(diǎn)一定能連出一個(gè)三角形？學(xué)生初步的感受是可以連成三角形的，可是隨著c點(diǎn)在方格紙上的平移，出現(xiàn)了不同種類的三角形，有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形等，最后在學(xué)生一致認(rèn)為可以連成三角形的時(shí)候，教師讓c點(diǎn)與a、b兩點(diǎn)靠近，逐漸使三點(diǎn)在一條直線上，學(xué)生恍然大悟，最后教師總結(jié)我們應(yīng)該少一些想當(dāng)然，多一些理性思考。教學(xué)就是這樣，對(duì)于較難理解的例子，教師應(yīng)多舉一些實(shí)例，便于學(xué)生理解，這就是教師教學(xué)的一項(xiàng)基本功，通過(guò)舉例證明使學(xué)生明白一些知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做事的原則，這是教育的升華。

2.善于提問(wèn)

在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的引領(lǐng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的思維方向，學(xué)生的充滿智慧的回答就會(huì)成就精彩的課堂。在五年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”，教師呈現(xiàn)買彩票中獎(jiǎng)情況，給出一些數(shù)據(jù)和要求問(wèn)：中五等獎(jiǎng)有幾種情況？教師要求你能有序地列舉出五等獎(jiǎng)的所有可能嗎？學(xué)生動(dòng)手操作后填表，接著，教師給出另一題有100張參觀券，3人坐一起，有多少種不同的可能，大部分學(xué)生可能認(rèn)為這如果一一列舉出來(lái)是否太麻煩，可否有簡(jiǎn)單的方法，教師恰當(dāng)加以點(diǎn)撥，我們解決問(wèn)題時(shí)可以從簡(jiǎn)單的題目入手，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，解決稍難的題目。提問(wèn)，觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)平移次數(shù)、每次框出的個(gè)數(shù)與方格總數(shù)有怎樣的聯(lián)系？平移次數(shù)與一共有多少種不同的情況又有怎樣的聯(lián)系。相信所有的學(xué)生都能一一列舉出不同的可能，最后進(jìn)行建模，怎樣的題目可以用這樣的規(guī)律解決。

3.善于比較和優(yōu)化

教師在教學(xué)中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，并把各種方法進(jìn)行比較和優(yōu)化，如徐斌老師的課解決問(wèn)題的策略：（長(zhǎng)減少8米，寬減少8米，它的面積改變了嗎）學(xué)生初步的印象是它的面積沒(méi)有改變，那是他們沒(méi)有從我們數(shù)學(xué)角度去思考，去驗(yàn)證。后來(lái)老師讓他們?cè)陬^腦中畫(huà)圖，接著，讓學(xué)生在本子上畫(huà)圖，看看在腦子中畫(huà)的圖和本子上畫(huà)的是否一致，最后再提問(wèn)：你認(rèn)為在腦子中畫(huà)圖你和在本子中畫(huà)圖哪一個(gè)更好一些？學(xué)生自然得出當(dāng)我們腦子中想象不出來(lái)時(shí)，可以再本子上，這樣的正確率會(huì)更高。在比較中，學(xué)生得出畫(huà)圖方法的優(yōu)越性，這正是解決問(wèn)題的一種方法。

三、幽默風(fēng)趣的課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)推動(dòng)高效課堂

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性。如在張齊華老師的課上，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)你很了不起，這么有價(jià)值的知識(shí)居然被你發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)有不同的“聲音”……正是這樣正確有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使師生間的和諧樂(lè)章終將奏響，課堂將會(huì)高效而輕松。

（作者單位：江蘇張家港市三興小學(xué)）