陳艷

口算是小學數(shù)學課堂教學的有機組成部分，也是小學數(shù)學考試和考察的重要內(nèi)容。由于口算題越來越側(cè)重對學生的基礎(chǔ)知識和數(shù)學思維的考察，因而學生要想做好口算題就需要以基礎(chǔ)知識為基石，掌握一定的計算規(guī)律和邏輯思維能力。本文主要探究了小學數(shù)學口算題的教學方法，希望能對小學生口算能力的提升起到一定的助推作用。

一、創(chuàng)設口算教學情境，激發(fā)口算興趣

在小學課堂中，要想提升教學和學習效率，必須激發(fā)學生的學習興趣。由于小學生活潑好動，而小學數(shù)學課堂，很多時候都是與數(shù)字等數(shù)學符號打交道，因而在學習過程中，他們很難集中注意力，提起對抽象、枯燥的數(shù)學計算的興趣。再加上由于小學生在學習態(tài)度和學習方法上尚有欠缺，因而教師需要給予相應引導，通過適當?shù)慕虒W策略激發(fā)學生對數(shù)學口算的興趣，提升口算課堂的教學效率。

教學實踐證明，調(diào)動學生的興趣是提升學生學習效率的前提。小學生好奇心較重，針對此，教師可以在小學數(shù)學口算教學中創(chuàng)設問題情境，使用情境教學，以提高學生的學習效率。比如，要通過口算得出數(shù)學算式“100-15×3-10×5”的答案，如果單純地讓學生直接去計算，可能很多學生都不愿意算。這種情況下，教師就可以創(chuàng)設問題情境，設現(xiàn)有班費100元，需要購買清潔工具，其中掃把5把，每把10元，拖把3把，每把15元，問100元的班費夠嗎？夠的話還剩多少？通過這種方式，學生的好奇心頃刻之間就會被調(diào)動起來，很快就會算出算式的答案。

二、創(chuàng)新教學方法，促進學生主觀能動性的發(fā)揮

在小學數(shù)學的口算教學和口算試題中，往往口算問題都有一定的簡便方式，這就需要學生認真觀察試題，尋找相應方法。但是，在教學中我們卻發(fā)現(xiàn)，小學生在遇到口算題時一般都是按部就班的從前往后一一計算，很少能全面地觀察問題，找到相應的簡便方式。在低年級的數(shù)學口算中，“湊十法”和“湊整”已經(jīng)成為口算的重要方法。如算式“53-12+7”，對于類似這樣的口算題，如果小學生按照順序計算，需要時間也需要精力，并且還很容易算錯。但是如果學生能看到“53+7”，調(diào)整算式順序并利用湊整法得出算式“60-12”的話，那么就會很容易得出問題的答案是48。在口算教學的過程中，教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在口算的過程中總結(jié)經(jīng)驗，以掌握一定的口算規(guī)律。

總之，在教學的過程中，教師一定要樹立這樣的思想，授人以魚不如授人以漁，一定要讓學生掌握一定的口算訣竅和口算方法，這樣才能從根本上提升學生的口算能力，優(yōu)化口算教學效果。

三、強化口算訓練，實現(xiàn)梯度教學

在數(shù)學課中，雖然我們不倡導題海戰(zhàn)術(shù)，但是適當?shù)刈鲱}練習和訓練卻也是非常必要的。教育教學實踐也已經(jīng)證明，一定量的口算練習和訓練可以幫助學生提升口算能力。為此在教學的過程中，教師一定要結(jié)合口算教學的內(nèi)容和學生的實際情況，做好分層教學，正確把握口算教學的梯度，強化學生的口算訓練，最大限度地提升學生的口算速度和口算準確率。比如，對于乘除法欠缺的學生，教師可以專門設置一些關(guān)于乘除法的口算題，并且相對減少加減法的訓練量，這樣既能減輕學生的負擔，又能使學生的學習成績獲得較快的提升。另外在口算訓練的過程中，還要引導學生樹立良好的口算習慣，比如認真觀察、耐心應對、仔細檢查等。只有這樣，才能避免不必要的錯誤。

小學生由于習慣、愛好的不同，差異也是非常明顯的，所以在教學的過程中教師一定要了解學情，掌握每一個學生的狀況，以做到有教無類，因材施教，這樣才能從整體上提升口算教學的質(zhì)量，促進每一位學生的發(fā)展。

課堂教學由教與學共同組成，而學生的學是主體，所以課堂教學需要充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對于口算的信心，使他們樹立良好的口算習慣這樣才能夯實學生的基礎(chǔ)，提升學生的整體水平。除此以外，教師還需要在課堂教學的過程中強化口算練習，引導學生掌握一定的口算技巧，使學生的口算能力得到不斷的提升和發(fā)展。

（作者單位：江蘇張家港市大新中心小學 ）