梁英

學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際，簡單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化和任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就任務(wù)型教學(xué)中影響任務(wù)執(zhí)行的相關(guān)因素進(jìn)行簡要分析，并提出初步解決策略。

一、教師對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的理解不夠透徹

許多教師認(rèn)為：任務(wù)型教學(xué)就是在上課時(shí)把任務(wù)交給學(xué)生，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己完成任務(wù)。看似教師在課堂上無事可做。實(shí)際上，在任務(wù)型教學(xué)中，教師扮演了非常重要的角色，教師要將具有真實(shí)性的語言材料引入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中理解語言并大膽運(yùn)用語言。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、“以人的發(fā)展為本”的教育理念，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，全面接觸語言，在完成各種任務(wù)的過程中形成運(yùn)用語言的能力，最后達(dá)到“自己站起來走路”的目的。

二、學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

長期以來，填鴨式教學(xué)充斥我們的課堂，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受。任務(wù)型語言教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)并形成探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和觀察其他教師的課堂教學(xué)，覺得許多“任務(wù)”從設(shè)計(jì)、執(zhí)行到評(píng)價(jià)均有不同程度的問題。

任務(wù)目標(biāo)設(shè)定不明或脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。任務(wù)的目標(biāo)既可以是培養(yǎng)學(xué)生英語口頭、筆頭交際的能力，也可以是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)新的能力。但無論如何，目標(biāo)的設(shè)定必須聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定還必須符合學(xué)生的實(shí)際和興趣。因?yàn)閷W(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。因此，教師要通過分析和研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法和能力，只有這樣，才能確立有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)的難易度控制不好，沒有層次性。有一些創(chuàng)意很好的活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中并沒有收到很好的效果，究其原因主要是沒有控制好任務(wù)的難易度。設(shè)計(jì)任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層次清晰。

語言的形式和功能、任務(wù)的教學(xué)性和真實(shí)性、流利和準(zhǔn)確等方面問題沒有得到有效解決。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意將語言形式和功能相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語言功能的能力。設(shè)計(jì)真實(shí)性的教學(xué)任務(wù)能讓學(xué)生“預(yù)演”在現(xiàn)實(shí)生活和工作學(xué)習(xí)中可能碰到的情景，從而為在現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行語言交際做好準(zhǔn)備。

為完成任務(wù)而做的準(zhǔn)備不夠。對(duì)于學(xué)生來說，任務(wù)是有知識(shí)差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。因此，教師在布置任務(wù)之后，必須進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和能力的訓(xùn)練，為順利完成任務(wù)鋪平道路。如教師講解生日birthday時(shí)，可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的場景，使學(xué)生迅速理解詞義并能運(yùn)用它。

缺乏對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)價(jià)。完成任務(wù)之后必須對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。積極客觀公正的評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也有助于形成良好的學(xué)習(xí)策略。

四、學(xué)生分組不夠合理

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的分組活動(dòng)。研究學(xué)生的分組方式，對(duì)學(xué)生分組活動(dòng)給予指導(dǎo)，不僅能順利完成任務(wù)，保持新鮮感，還能激勵(lì)學(xué)生積極參與任務(wù)過程。我在教學(xué)中常用的分組方式有：就近組合，同姓組合，同月生日組合，自由組合等。在學(xué)生分組時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和性格內(nèi)向的學(xué)生與其他學(xué)生的搭配，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，得到充分的發(fā)展。

五、缺乏關(guān)注學(xué)生的年齡和心理特征

學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)。初中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生，他們天真爛漫，積極好動(dòng)，表演欲強(qiáng)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就要以表演類、形象思維類的為主；隨著年齡的增加，學(xué)生的表演欲就大大減弱。為了保持學(xué)生高昂的參與課堂活動(dòng)的激情，課堂活動(dòng)的組織方式也要時(shí)常變化，如“教師—全體學(xué)生、教師—一組學(xué)生、教師—單個(gè)學(xué)生、單個(gè)學(xué)生—單個(gè)學(xué)生、男生—女生”等多種形式交互使用，一定會(huì)效果顯著。

任務(wù)型教學(xué)方法在課堂上的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略。教師要不斷提高自身素質(zhì)，通過多種渠道去調(diào)動(dòng)一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的真正能力，讓學(xué)生最后能“自己站起來走路”。

（作者單位：江西上饒廣豐縣下溪鎮(zhèn)中學(xué)）