吳宇

摘要：本文主要闡述了對涉外護(hù)理專業(yè)行業(yè)英語調(diào)查的原因，詳述了課題研究對象、方法等，希望對其他行業(yè)調(diào)查提供借鑒。

關(guān)鍵詞：需求分析；行業(yè)英語；調(diào)查

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-024-01

一、引言

近年來，高職教育發(fā)展勢頭迅猛，已經(jīng)成為了高等教育不可分割的一部分。2000年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出高職培養(yǎng)的主要是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這就決定了高職就教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生本來就是面向國內(nèi)涉外衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和國外各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，但是從學(xué)生的就業(yè)情況來看，我院的這個專業(yè)輸送到國內(nèi)涉外衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和國外各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的學(xué)生并不多，成為一個名不副實的專業(yè)。難怪有些教師會就此提出異議。但是據(jù)調(diào)查，近年來，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)逐步邁入老年化階段，護(hù)士短缺已經(jīng)超過數(shù)十年的時間。在未來，歐美發(fā)達(dá)國家對護(hù)士的需求量會達(dá)到數(shù)百萬計。在這么好的形勢下，我院涉外護(hù)理專業(yè)卻把學(xué)生送不出去。而出現(xiàn)的這種狀況直接體現(xiàn)了他們在校期間的學(xué)習(xí)狀況和英語技能的嚴(yán)重缺失。究其根本原因是我們的人才培養(yǎng)模式與實際需求之間脫節(jié)了。課程是出現(xiàn)這一偏差的主要原因。課程設(shè)置是判斷一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效果的重要標(biāo)尺。課程設(shè)置應(yīng)該遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)計中的集中完整展現(xiàn)。那么涉外護(hù)理行業(yè)對學(xué)生英語能力的需求到底是什么？應(yīng)該如何優(yōu)化英語課程設(shè)置？這正是本課題的研究所在。

二、研究現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)上通過檢索關(guān)鍵詞的方式可以較為容易地獲得相關(guān)研究的信息。筆者以”高職+英語課程設(shè)置”為關(guān)鍵詞，檢索出的文章共有176篇，其中核心只有16篇，數(shù)量并不多。但是論文數(shù)量呈逐年增長的趨勢，說明大家越來越關(guān)心這領(lǐng)域的研究。通過進(jìn)一步的審讀發(fā)現(xiàn)，對高職英語課程的研究具有以下幾個特點：一是對某一專業(yè)英語課程設(shè)置的研究。祁景蓉（2011）研究的是會計專業(yè)英語的課程設(shè)置問題，通過對企業(yè)對高職高專會計專業(yè)的畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求進(jìn)行調(diào)查，提出了改革該專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議。毛亮清（2011）從旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和用人單位的人才要求進(jìn)行調(diào)查，闡釋了旅游英語專業(yè)英語課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的關(guān)系。二是對某一區(qū)域內(nèi)高職英語課程設(shè)置的研究。李響，向前進(jìn)(2009）通過問卷的方式對廣東省各類高職院校的英語課程在學(xué)時、教材和英語應(yīng)用能力評估方面進(jìn)行了調(diào)查。同時指出課程設(shè)置要適合區(qū)域社會需求。三是以某一理論和理念為基礎(chǔ)的高職英語課程設(shè)置研究。劉佳真(2008）從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，通過研究高職生語言消費狀況，提出應(yīng)該改革高職課程設(shè)置，促進(jìn)形成人力資本，實現(xiàn)人力資本最大化。龔芳芳(2012)以個體需求分析理論為基礎(chǔ)，通過對英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動機(jī)，對課程設(shè)置的反饋，對社會需求的潛意識等方面的調(diào)查，對英語課程體系構(gòu)建提出了建議。

以“高職+英語課程設(shè)置+需求”為關(guān)鍵詞，檢索出的文章僅有65篇，主要集中在2011、2112、2013這3年。進(jìn)一步閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文章都是側(cè)重于介紹需求分析理論，需求分析需要用到的方法以及通過這個理論來評論某些英語課程的設(shè)置（李紅2013，朱婷2013）。2013這一年出現(xiàn)了少數(shù)對社會、學(xué)生、企業(yè)等需求的調(diào)查研究（巫但；曾亞2013，謝艷紅2013，李淑蘋2013，吾雅平2013），但這些研究都主要是從學(xué)生的需求出發(fā)，研究的是對英語需求的主觀感受，并不具有客觀性。完全基于具體行業(yè)對英語能力的客觀需求的實證研究是鳳毛麟角，基于對涉外護(hù)理行業(yè)英語需求的調(diào)研來指導(dǎo)課程設(shè)置的研究更是沒有。

三、相關(guān)理論綜述

需求分析指在課程開發(fā)的過程中，通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對學(xué)生的主觀需求和客觀需求進(jìn)行調(diào)查，從而確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎么學(xué)。在外語教學(xué)領(lǐng)域,需求分析是語言課程設(shè)計和實施不可或缺的啟動步驟,它“至少有4大重要作用: 1)為制定外語教育政策和設(shè)置外語課程提供依據(jù); 2)為外語課程的內(nèi)容、設(shè)計和實施提供依據(jù); 3)為外語教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù); 4)為現(xiàn)有外語課程的檢查和評估提供參考”(束定芳2004: 19) 。

國內(nèi)外從不同的研究角度對“需求”進(jìn)行了研究并分為以下幾類：一是“客觀需求和主觀需求”（Richard 1984）；二是“目標(biāo)情景需求和學(xué)習(xí)需求”（Huntchinson & Water 2004)；三是“ 社會需求和個人需求”（束定芳2004）。綜合上述幾種分類，余樟亞（2012）認(rèn)為，需求包括社會需求和個人需求，其中社會需求包括一般社會需求和特定社會需求，即行業(yè)需求。

四、研究設(shè)計

本課題選擇涉外護(hù)理行業(yè)作為研究對象，其原因有二：一是筆者從事涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)多年，具有調(diào)查資源優(yōu)勢；二是隨著我國國際化步伐的加強(qiáng)，外國對護(hù)理人員的需求以及我國護(hù)理涉外機(jī)構(gòu)對英語好的護(hù)理人才的需求日益劇增，研究涉外護(hù)理行業(yè)需求也是為研究其他行業(yè)需求提供參考。

本課題研究的目的就是了解涉外護(hù)理行業(yè)對英語的需求狀況，主要從以下三個方面去研究，一是護(hù)理行業(yè)崗位招聘對英語的需求，二是護(hù)理行業(yè)崗位工作對英語的需求，三是護(hù)理行業(yè)崗位培訓(xùn)對英語的需求。通過調(diào)研，這些方面能夠較為全面地反映涉外護(hù)理行業(yè)對英語的需求，能以此為據(jù)，優(yōu)化涉外護(hù)理專業(yè)英語課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 束定芳.外語教學(xué)改革: 問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004

[2] 陳冰冰.國外需求分析研究述評[J].外語教學(xué)與研究,2009, (2):125-130

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