楊士花

【摘 要】 英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，恰當(dāng)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言溝通技巧，可以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文從五個(gè)方面闡述了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

【關(guān) 鍵 詞】 肢體語(yǔ)言；英語(yǔ)教學(xué)；作用

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾明確指出：“教育技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部肢體語(yǔ)言上”。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師除具有較好的言語(yǔ)教學(xué)能力外，還應(yīng)具有靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂親和力，并適宜地把非言語(yǔ)手段運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的能力，使之與生動(dòng)的言語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使課堂教學(xué)更加輕松、自然，達(dá)到更好的教學(xué)效果。有時(shí)老師的一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作就可以解決一切，甚至勝于言傳，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。教師簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言不但能創(chuàng)造更為詼諧幽默的氣氛，縮短師生間的距離，而且能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象和豐富學(xué)生的想象力。

一、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，拉近師生間的情感距離

英語(yǔ)課上，教學(xué)經(jīng)常會(huì)碰到不愿意開(kāi)口說(shuō)話的學(xué)生。如教一些比較長(zhǎng)的難發(fā)音的單詞時(shí)，由于單詞本身存在難度，加上學(xué)生的不自信，會(huì)有微微張嘴卻不敢發(fā)出聲音的學(xué)生。這時(shí)，老師可以走近學(xué)生，拉拉學(xué)生的手，和學(xué)生一起說(shuō)，在念完三遍單詞后和學(xué)生一起伸手做升調(diào)和降調(diào)單詞的游戲。這樣，使學(xué)生完全失去了剛有的陌生與恐懼，這小小的肢體語(yǔ)言能使學(xué)生的心靈和教師的心靈緊緊相貼，讓學(xué)生感受到老師的和藹、平近和隨和，拉近師生間的情感距離。

二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

大學(xué)生生性活潑、愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩、求知欲強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們保持長(zhǎng)久的興趣。肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中就起到了這樣的作用，可以使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。如在教多音節(jié)單詞時(shí)，由于單詞的音節(jié)比較長(zhǎng)，只靠老師或播放機(jī)的帶讀，容易使學(xué)生混淆視聽(tīng)，更給對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的學(xué)生一個(gè)偷懶的機(jī)會(huì)。使學(xué)生失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生對(duì)單詞的正確記憶能力，教師在教該單詞時(shí)應(yīng)滲透語(yǔ)音教學(xué)，在黑板上畫(huà)出單詞的各個(gè)音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生按音節(jié)慢慢地有節(jié)奏地邊讀邊拍手，在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上加快拍手速度，又在熟練的基礎(chǔ)上以競(jìng)賽的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在不知不覺(jué)中記住該單詞。就是這么看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地享受到了成功的快樂(lè)。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，提高學(xué)生的注意力

肢體語(yǔ)言能在潛移默化中對(duì)學(xué)生施加影響，注意可以分為無(wú)意注意和有意注意，對(duì)學(xué)生主要是以無(wú)意注意為主，有意注意只占課堂時(shí)間的極少部分，外界因素極易對(duì)他們產(chǎn)生干擾。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意改變說(shuō)話聲音的大小、快慢，加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)，注意手勢(shì)、眼神等肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。講課的聲音要高低起伏、抑揚(yáng)頓挫。你身體不舒服而聲音一旦失去吸引的效用，肢體語(yǔ)言便是最好的選擇，可以提高學(xué)生的注意力。如對(duì)學(xué)生豎起大拇指、輕輕地拍一拍學(xué)生的肩膀、向某個(gè)學(xué)生投去贊許的目光，也許抵過(guò)十句“very good”。

四、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解詞義

教師在教單詞時(shí)可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作，（下轉(zhuǎn)54頁(yè)）（上接52頁(yè)）動(dòng)作可以適當(dāng)夸張、幽默，讓學(xué)生全程參與跟著做。教師借助自己的手勢(shì)和表情來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)怎樣去表達(dá)，這樣既形象生動(dòng)又易記。通過(guò)肢體語(yǔ)言無(wú)聲的表達(dá)，可以取得無(wú)聲勝有聲的效果，學(xué)生就更容易理解詞義。

五、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

在開(kāi)始一篇新課時(shí)，教師往往會(huì)用英語(yǔ)講述故事的大致輪廓，此時(shí)肢體語(yǔ)言可能就派上用場(chǎng)了。如當(dāng)老師在說(shuō)：“He is in a very big room.” 時(shí)，可以慢慢地張開(kāi)張大雙臂；而說(shuō)：“She is so beautiful a girl.”時(shí)，可以把雙眼睜得大大的，同時(shí)夸張地張大嘴巴。如此，學(xué)生能跟著老師一起在活躍的課堂氣氛中快樂(lè)地思考、學(xué)習(xí)。

只要教師能充分利用自己的肢體語(yǔ)言，融入自身豐富的情感，適時(shí)適地地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，一定能營(yíng)造出和諧而積極的課堂氣氛。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)表情能緩解緊張的氣氛，使學(xué)生輕松自如，信心十足。因此，一個(gè)好的英語(yǔ)教師也應(yīng)該是一個(gè)好的演員，演得生動(dòng)、形象、富有感染力。由此可見(jiàn)，課堂上，教師應(yīng)該始終保持神采奕奕，精力充沛的狀態(tài)，以自身的表現(xiàn)感染學(xué)生，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)、活潑，起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李巖，王桂敏. 強(qiáng)化第二課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)水平[J]. 山東外語(yǔ)教學(xué)，2005（6）.

[2] 楊世軍. 教師肢體語(yǔ)言的課堂效用[J]. 南昌高專學(xué)報(bào)，2010（5）：92-94.

[3] 韓麗娟. 肢體語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

[4] 向繼霖. 全身反應(yīng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ)，2010（12）：24-25.