游新營

作為一線的一名音樂教師，我深深地明白，教育的新形勢對音樂教學(xué)所提出的要求是培養(yǎng)人的綜合能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。那么作為審美教育主要載體的音樂課堂教學(xué)就必須擔(dān)負(fù)起這個重任。想象力的培養(yǎng)在音樂教學(xué)過程中所起的作用是不可低估的，也可以說，沒有想象就沒有審美。

音樂，是用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情，反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)形式。作曲家通過分析，根據(jù)自己或者社會時代的審美需求，運用旋律、節(jié)奏、音色、速度、強弱等相應(yīng)的音樂手段把所要表達(dá)的情感傾向，所要描繪的情景場景、人物形象融入到音樂作品中，就有了我們欣賞的音樂。

想象，字典里釋義是這樣表述的：心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過新的融合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。而創(chuàng)造出新形象心理過程的能力叫想象力。也可以理解為，想象是審美過程中由此及彼的創(chuàng)造性過程。音樂欣賞過程中的想象就是以音樂音響為基礎(chǔ)材料，通過學(xué)生已有的知識儲備，通過形象思維在大腦里重新形成新形象、產(chǎn)生嶄新體驗，融合美的欣賞、美的創(chuàng)造、美的體驗的過程。想象實際上就是一種形象思維，音樂欣賞中的形象思維是以有指向性的個體豐富的情感以及發(fā)散性思維方式去進(jìn)行的，因為音樂的刺激與聽者的認(rèn)知程度和認(rèn)知方向存在著差異，在大腦中中進(jìn)行分解整合的程度也就不一樣，那么對音樂的欣賞深度和再創(chuàng)形象就必然會有不同，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。

音樂教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象時，要允許同學(xué)們有這樣那樣的認(rèn)識差異，必須忌諱把學(xué)生的思維圈在一個固定的小圈子里。例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，對引子部分的認(rèn)識過程，通過教師對樂器音色、旋律線條、速度等特點的簡單概述，學(xué)生產(chǎn)生的想象可能很多，有“萬物復(fù)蘇，草長鶯飛” ，有“小橋流水，水鴨嬉戲”，有“碧波蕩漾，清風(fēng)拂柳”，有“小草在伸懶腰”等等不同的意象。在欣賞“共讀共玩”樂段，學(xué)生通過想象，可以產(chǎn)生有“歡快跳躍，盡情玩?！?，有“兩小無猜，追逐嬉鬧”，有“調(diào)皮可愛，鬼臉逗趣”等等不同的意象。但是，無論學(xué)生的想象存在什么樣的差別，有一點卻是相同的，即對整個音樂的基本情緒、情感基調(diào)的概括與認(rèn)知是具有較統(tǒng)一的傾向性的。這也就達(dá)到了通過想象理解音樂情感的作用，也基本達(dá)到了審美的需求。

想象是一種思維創(chuàng)造，是激發(fā)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行再認(rèn)知、再創(chuàng)造的過程，是審美積極性迸射出的美的火花和靈光。作為教師，只要持之以恒地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美積極性和想象力，通過音樂欣賞使學(xué)生碰撞出智慧的光芒，會更有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（河南省新安縣第四高級中學(xué)）