音樂教學(xué)課堂中師生互動的積極作用

萬蓉蓉

摘要：音樂，是反映現(xiàn)實生活情感的一門較為抽象的藝術(shù)，也是一門互動的藝術(shù)。音樂一般分為經(jīng)典音樂、流行音樂、民族音樂、鄉(xiāng)村音樂等等。這些類型的音樂一方面可以賞心悅目，讓人體味藝術(shù)的美感，另一方面可以陶冶人的情操，提升人的境界。因此，在音樂教學(xué)實踐中，教師在課堂上讓學(xué)生能夠準確地掌握音樂的特質(zhì)和規(guī)律是十分有必要的，這樣就要教師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互動，在互動中體會音樂的美感，從而喜歡音樂課程，把追尋音樂的藝術(shù)美內(nèi)化為學(xué)習(xí)和生活的樂趣，提升學(xué)習(xí)的思想境界。

關(guān)鍵詞：音樂；藝術(shù)感知；師生互動；陶冶情操

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-048-01

音樂是依靠人與樂器的互動來表現(xiàn)的，因此，在初中音樂教學(xué)實踐中，互動式必須的，也是開展音樂教學(xué)成功與否的基石。在開展初中音樂教育新課程標準的學(xué)習(xí)時，教師需要突破傳統(tǒng)的灌輸式教授音樂教學(xué)的形式，創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)積極主動地參與進教育教學(xué)過程，使老師和學(xué)生都成為音樂課程的主角，在師生互動中努力營造愉快、和諧、合作的教學(xué)氛圍，真正在音樂課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)因為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”營造“樂學(xué)”的氛圍。

一、互動是成功開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)

《禮記?樂記》云：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也，感於物而動，故形於聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂?！薄度龂?吳志?周瑜傳》云：“ 瑜少精意於音樂，雖三爵之后，其有闕誤，瑜必知之，知之必顧。”其實，我們不難看出，從古至今，因為與人們的衣食住行息息相關(guān)，在生活實踐中，音樂就是人們感情的一種語言。古之藝術(shù)，譬如繪畫、美術(shù)、詩歌、雕塑、陶瓷等等藝術(shù)表現(xiàn)形式，全部都可以找到音樂的底質(zhì)，音樂是最擅長于抒發(fā)情感、最能撥動人心弦的藝術(shù)形式，它也是通過互動來展現(xiàn)的，比如，編鐘、三弦琴、古箏，必定有一人、一琴、一箏才能得以淋漓盡致地表現(xiàn)。因此，在初中音樂教育實踐中，師生互動是成功開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、教師和學(xué)生共同創(chuàng)造初中音樂教學(xué)的良好開端

萬事開頭難，在音樂教學(xué)實踐中，能夠讓學(xué)生對于音樂產(chǎn)生較為良好的“第一印象”是十分重要的。其實學(xué)生開始認識音樂是從歌曲教學(xué)開始的，歌曲教學(xué)是音樂的感性表現(xiàn)形式，樂感感知是音樂的理性表現(xiàn)形式。歌曲教學(xué)也是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是使學(xué)生感知音樂、表現(xiàn)音樂的有效載體。但是在前幾年傳統(tǒng)的音樂教育中，初中學(xué)生在音樂課堂教育中，往往是通過“一唱一和”途徑表現(xiàn)出來的，這種突進往往只注重了表象的歌唱技能、演唱技巧的訓(xùn)練，而是忽略了音樂作為一種較為美妙的藝術(shù)形象開展音樂教學(xué)，就是缺乏這種藝術(shù)形象的感知，讓學(xué)生無法有效地認識音樂作為一門藝術(shù)的趣味性、完整性。結(jié)果呢？是老師音樂教學(xué)變成一種枯燥的工作，導(dǎo)致老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生逐漸喪失了對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的教學(xué)形式下，即使是一首十分美好的歌曲，因為教師沒有有效引導(dǎo)學(xué)生認識音樂的美麗和趣味，這一首美好的歌曲也會變得味同嚼蠟，沒有美感可言。對于這樣的情況，就需要老師和學(xué)生共同努力，共同創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好的開端。這樣才能真正發(fā)揮音樂在初中教育中的有效效果，達到以“情”感人、以“美”育人的目的，讓學(xué)生在對于音樂的欣賞中收到積極向上的情感的感染，收到音樂美好感情的熏陶，讓學(xué)生感知完整的音樂形象，在完整的音樂形象里認識音樂的思想性、藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，理解音樂的本質(zhì)和藝術(shù)美感。

三、教師和學(xué)生共同感知音樂的美好，共同培養(yǎng)對于音樂的興趣

興趣和愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣和愛好也是開展創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生只有在心理對于音樂有較為充分的認知，才能在課堂上完整感知完整的音樂藝術(shù)形象，從而充分引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，這樣便會使學(xué)生充分認識到音樂的規(guī)律和樂趣，使音樂課程教學(xué)中枯燥的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程變成活潑、生動、活潑、有趣的心靈體驗。讓學(xué)生在喜悅和成功的心靈感知中，認識人生和生活及大自然的美好，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐漸品嘗學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”在音樂教學(xué)實踐中，教師要認識到音樂教育不僅僅是教授技巧，而是要讓學(xué)生真正欣賞音樂，體會藝術(shù)欣賞的魅力。所以，在互動教學(xué)模式啟發(fā)下，為配合音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)符合的情境是十分必要的。

四、教師和學(xué)生共同營造愉快、和諧、合作的教學(xué)氛圍

在音樂課堂上，音樂其實可以有效充當(dāng)教師和學(xué)生溝通感情的橋梁，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生，積極營造自由、輕松、愉快的氛圍，營造良好的師生關(guān)系。讓老師走進學(xué)生，與學(xué)生心貼心感知彼此感情，真正走進學(xué)生中間，與學(xué)習(xí)一起唱唱跳跳，說說笑笑。著名的教育理論認為，在任何一種教育教學(xué)實踐中，如果教師能夠與學(xué)生形成相互友好、相互信賴、相互支持的關(guān)系，學(xué)生就能夠十分愿意和教師相處，和教師心與心交流，真誠地接受老師的教誨。此外，在平等、和諧、自由、熱烈的教育教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生都能夠積極發(fā)揮主觀能動性，能夠在課堂和生活匯總大膽地說、大膽地唱，讓學(xué)生就真正能夠在寬松友好的學(xué)習(xí)和教育的氛圍中感知美、體驗美，就能夠牢牢把握情感原則，點燃情感火花，激發(fā)學(xué)生好奇心和自信心，真正使音樂成為提升學(xué)生思想境界的有效形式，在學(xué)習(xí)中感知快樂，在快樂中促進學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 劉慧霞.淺談聲樂課堂教學(xué)中師生交流[J].音樂周刊 2013

[2] 盧笛.中小學(xué)音樂教學(xué)法類型探析[J].美樂之聲 2014

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