江彪

摘要：古人云：“凡事預(yù)則立正，不預(yù)則廢”。正所謂“有備而來，有備無患”，只有課堂前的精心預(yù)設(shè)，才可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成。對于一位教師而言，充分備課是上好一節(jié)課的前提。以此同時，備課也是我們教師取得高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，如何進(jìn)行有效備課一直是我們教育工作者一直在探討的問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；備教材；備程序；備學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-077-01

備課是上好課的前提，是老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課質(zhì)量的一個重要保障。如何備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，是我們每位教師值得深思的問題。教學(xué)是一門藝術(shù)不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高教學(xué)效率。有的教師上課目的不明確，重點(diǎn)不突出，語言不準(zhǔn)確，都是備課不充分造成的，那到底怎樣才能備好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為首先必須從以下三方面入手。

一、鉆研大綱

備好教材認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課的目的是否準(zhǔn)確，為完成目的所采取的教學(xué)措施及方法是否得當(dāng)，教學(xué)效果如何。這就是說，一個數(shù)學(xué)老師備課時首先要明確教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施及方法，要明確教學(xué)目的，就必須鉆研教學(xué)大綱，從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照整體部分整體的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，要深刻領(lǐng)會編者的意圖，這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握部分在整體中的地位和作用，研究各部分知識的相互聯(lián)系，抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案，如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其他章節(jié)的聯(lián)系，就很難很好地完成每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致影響整體教學(xué)任務(wù)，更談不上吃透教材和融會貫通了。抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)都是衡量一節(jié)課是否成功的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們備課時，一定要抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)，要在時間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個一堂課有一個靈魂，創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、要備好教學(xué)程序

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識的循序漸進(jìn)過程，在備課時，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問題啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題，所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，“學(xué)起于思，思源于疑”要有意識地設(shè)置一些困惑的問題、微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。近些年來，老師們明確地認(rèn)識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果變?yōu)橹亟虒W(xué)過程，由過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，如自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、探索問題法，研討法等，取得了較好的效果。注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成訓(xùn)練教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結(jié)構(gòu)和思想方法體系，尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法，并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用，數(shù)學(xué)思想方法是通過教學(xué)過程教給學(xué)生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現(xiàn)過程，規(guī)律的揭示過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程等等，這些都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)，如果忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會。

三、要備好學(xué)生

備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則，了解學(xué)生的內(nèi)容，包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法，愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施，備課時，還可以考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生的問題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，一次解決一兩個問題，一個學(xué)期下來也就能解決不少問題，這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。

總之，數(shù)學(xué)是一門教師和學(xué)生都需要共同花心思的科目，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從學(xué)生的認(rèn)知程度和接受知識的能力來完成備，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平，備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。