呂世友

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)階段和樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。而班主任則是這項工作中一個重要的有機組成部分，它對于形成具有崇高的統(tǒng)一目標、堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺的紀律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-143-01

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，良好的班級風氣是學(xué)生成長的必要保障，因此，班主任要采用科學(xué)的方法管理學(xué)生，應(yīng)充分地認識到學(xué)生個性的多樣性和潛力的巨大性，既要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時，獲得個人品格的發(fā)展。

一、構(gòu)建班級特色文化，增強班級聚合力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。構(gòu)建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學(xué)生之間的聯(lián)系，增大學(xué)生對班級的認同感，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于班集體的共同發(fā)展。例如，班主任指導(dǎo)全班學(xué)生共同參與創(chuàng)定班歌、設(shè)計活動班服、制定班級口號等，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結(jié)、進取的班級形象。還可以引導(dǎo)學(xué)生對教室教師環(huán)境進行布置，如設(shè)立“衛(wèi)生角”、“袖珍圖書館”、“個性黑板報”等，豐富班級文化的載體。進一步還可以通過校園活動來宣揚班級文化，如組建“校園文明小分隊”、“校園志愿者”等來加強班級文化的對外感染力。

二、掌握學(xué)生的特點，和學(xué)生交朋友

成功的教育就是愛的教育。我認為培養(yǎng)孩子的自信，關(guān)鍵是讓他們擁有一個團結(jié)、活潑、友愛、向上的集體，到處充滿了熱情與真摯。當學(xué)生處于這樣的集體中，就會體會到溫暖與熱情，對生活充滿了信心。因此，組織集體活動，使孩子多接觸大自然，讓他們多看看精彩的世界，開闊眼界，心胸變得開闊些。在活動中，孩子們不僅能有機會為集體貢獻力量，而且還能體味到友誼與合作的美妙，而會沖淡心中深藏的自卑。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。

三、批評學(xué)生要講究方法

相信對于班主任而言，對學(xué)生是否有必要進行批評教育、如何把握批評的分寸，做到張弛有度，也是一個讓人困惑的問題。我在此總結(jié)了一些批評的方法與技巧：強化第一次批評的效果；注意保護學(xué)生的自尊和肯定學(xué)生的優(yōu)點。

在班級管理中我發(fā)現(xiàn)當學(xué)生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力是最小的。因此，要及時針對他們的“第一次”違紀給予批評教育和適當?shù)奶幚恚蛊淠芟聸Q心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對班主任有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢輕易違紀。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學(xué)生的承受能力，會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。批評也要有一定的方法：注意時間、場合，有時教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣進行幫助教育；批評的同時要肯定其優(yōu)點，讓他們愿意聽你的教導(dǎo)，這樣才能產(chǎn)生教育的共鳴。

四、要公平的對待每一位學(xué)生

用心對待學(xué)生，必須平等而又民主地對待學(xué)生，班主任對全班同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個學(xué)生的個性，尊重每個學(xué)生的進步。

五、管理中要張弛有度

很多教師在教學(xué)過程中，難以把握對學(xué)生“愛”與“嚴”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學(xué)問的。在教學(xué)過程中，我們既不能過分地溺愛學(xué)生，放縱他們，讓他們?yōu)樗麨椋@樣反而會害了他們；也不能約束太緊，讓學(xué)生提到老師就聞之色變，不敢有一點自己的想法，好像一個木頭人。要做到張弛有度，有松有嚴，嚴中有愛，愛中有嚴。

教育不能沒有愛，就好像池塘里不能沒有水一樣。作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都會有深切的體會，就是當學(xué)生明白教師真心地去呵護他們、關(guān)心他們的時候，他們就懂得了教師的好，無論教師是批評他們還是斥責他們，學(xué)生都不會生氣，而是樂于接受，這就達到了“親其師，信其道”的目的。反之，如果教師沒能取得學(xué)生的信任，即便他的教學(xué)手段再高明，教學(xué)目標再明確，只怕也得不到學(xué)生的青睞，因為學(xué)生沒有親近他的欲望。要做到張弛有度，首先需要親近學(xué)生，讓學(xué)生知道教師是在關(guān)心他們，愛護他們，希望他們能夠健康成長。在目標明確的前提下，管理班級，并讓班干部幫助，行成良好的學(xué)習(xí)風氣，將會帶來班級的嶄新局面。

作為班主任應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，不斷探索，與時俱進，努力提高自己各方面的素質(zhì)。這樣才能將班主任工作提高到一個新的層次，善始善終地為初中三年的全程管理劃上完美的句號，促進學(xué)生身心全面、健康、和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1] 顧明遠.班主任工作概論[M].重慶：重慶出版社,1991.

[2] 王乃信.面向2 l世紀中小學(xué)管理體制改革研究[M].山東教育出版社,20 01.