初中英語教師如何定位自己的教學形象

徐發(fā)鮮

摘要：初中英語教師在教學中自覺定位自己的形象，教學時，就不會“跑調”；同時，還能夠找出自己與他人的差距，向先進學習，向先進理念學習。勇于定位自己的形象，找出差距，實則是初中英語學生的莫大幸福。

關鍵詞：無私奉獻；滿懷期待；幽默大師；師生關系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-190-01

英語教學改革中，許多英語教師不敢正視自己，不敢定位自己，害怕揭丑。這樣的“害怕”心理，裹足了英語教改的進步，導致了今日的英語教育大部分還停留在80年代水平。只有對比，只有批評，才會發(fā)現(xiàn)和找出自己知識存在的缺陷，以及觀念等跟不上時代的節(jié)奏。勇于定位自己的形象，找出差距，實則是初中英語學生的莫大幸福。

一、初中英語教師是“無私奉獻”的形象

人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應該象蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學生未來的深切關注，這種愛應該是經常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自奠心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學。教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現(xiàn)。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該學會說“Im sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。

二、初中英語教師要常懷滿懷期待之心

人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線不降。

三、初中英語教師是語言生動風趣的幽默大師

語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，尤其是英語教師應講究語音、語調、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。例如我在教字母O和Q時說：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了Q”；在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時我編了一個順口溜幫助學生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie,再加th .”不規(guī)則動詞的變化對學生來說是一個記憶的難點,我分類給學生編了許多口角,如:初中范圍內i-a-u變化的單詞:“開始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)響(ring)了唱(sing)（肚子咕咕叫）.”過去式和過去分詞相同且結尾是ought或aught:“想(think)買(buy)戰(zhàn)斗(fight)教(teach)抓住(catch)了帶來(bring)(插一句‘世界需要和平)”等等。這些順口溜既讓學生很快記住了這些變化，也使學生對教師產生了信任，起到了事半功倍的作用。

四、初中英語教師不是滿堂灌的形象

在英語教學中教師是引導學生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發(fā)揮所學知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復習鞏固、創(chuàng)造性地應用了新舊知識，能激發(fā)學生關注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。教師要成為教學過程中的組織者,首先要做好課程的設計,包括課程的學習目標、各章節(jié)的知識點、學習策略的制定、學習媒體的選用、學習評價的內容與方式、學習進程的安排、各學習主題的確定等。其次,要全面掌握學生的學習情況,包括學習進度、學習效果等。

五、英語教學中的師生關系是平等的關系

現(xiàn)代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前高高在上的教師，而是能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創(chuàng)設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。

初中英語教師在教學中自覺定位自己的形象，教學時，就不會“跑調”；同時，還能夠找出自己與他人的差距，向先進學習，向先進理念學習。