提升高中生物課堂教學(xué)效率的有效途徑

王顏鋒

摘要：高中生物是一門抽象的學(xué)科，這給教學(xué)帶來很大難度。如何提升高中生物課堂教學(xué)效率是高中生物教師必須鉆研的問題。我經(jīng)過幾年的摸索、探究、學(xué)習(xí)，同科教師之間的相互探討，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就生物學(xué)教學(xué)中如何提升課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)做法，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)效率；途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-258-01

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過程中對(duì)將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性。

二、用游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段，知識(shí)深度增加，知識(shí)面拓寬，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對(duì)單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長(zhǎng)與比無名指短；左右手嵌合時(shí)右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。在課堂上采用不同性狀的組合方式，請(qǐng)具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。最后，在50人的班級(jí)中，往往實(shí)驗(yàn)到第七、八對(duì)相對(duì)性狀時(shí)，站立的只剩下1人，說明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個(gè)人，也說明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，氣氛異常熱烈。然后，我適時(shí)地和他們一起計(jì)算這10對(duì)單基因性狀的自由組合方式有多少種?得出210=1024種(假設(shè)不連鎖)。學(xué)生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而，認(rèn)識(shí)了生物多樣性和特異性，進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來源，為知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理

在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與心理是提高教學(xué)效率的前提和主要因素。教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)的過程。在生物教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要合理利用好教材中的“問題探討”，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

四、緊扣熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

課堂教學(xué)中可以結(jié)合與社會(huì)緊密相關(guān)的熱點(diǎn)問題，或者當(dāng)今生物學(xué)領(lǐng)域的最新科研成果，給學(xué)生營(yíng)造出引人入勝、輕松有趣的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在講授《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時(shí)，教師可以先介紹當(dāng)前熱門的“克隆”技術(shù)。介紹“多利”的誕生和各種轉(zhuǎn)基因技術(shù)、太空育種、人類基因組計(jì)劃以及干細(xì)胞的移植技術(shù)等，為學(xué)生遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，了解到生物學(xué)與人類健康緊密相連。教師在課堂上講解DNA的結(jié)構(gòu)和各部分的作用時(shí)，學(xué)生必然會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。只有將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保證課堂教學(xué)的有效性。

五、運(yùn)用探究法開展教學(xué)

高中生物教學(xué)中，探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。一方面，高中生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與教學(xué)過程的欲望；另一方面，探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)法組織中，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)“光合作用”時(shí)，教師對(duì)“光合作用發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想”這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實(shí)驗(yàn)的原理，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

六、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí)，用flash動(dòng)畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

當(dāng)然，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對(duì)教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計(jì)算機(jī)操作水平；能對(duì)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合；為每堂課準(zhǔn)備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

生物課堂的教學(xué)效率還與教具的使用、教師的表達(dá)能力、教師的感染力和個(gè)人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關(guān)。在教學(xué)過程中，教師只要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率就一定能不斷地提高。

總之，隨著新課程改革的不斷深化，在有效教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)遇到許多問題。廣大教師只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性，努力提高高中生物課堂教學(xué)效益。