中學語文教學中自主學習模式的構建

高穎

摘要：語文學科是一種重要的工具學科，語文教學應致力于學生語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課程理念給我們教育前線的老師指明了方向——從根本上改變了教師和學生在教與學中的地位。即課堂教學中心教師為主導，以學生為主體，讓學生做學習的主人，這就必須要激發(fā)學生主動參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：中學語文；自主學習；模式的構建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-277-01

在全面推進素質教育的今天的學習不僅是知識的探索，更重要的是知識的創(chuàng)新和學習能力的培養(yǎng)和提高。自主學習教學是指學生在老師指導下，運用探索性學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領，使自身的素質得到優(yōu)化，從而滿足學生發(fā)展的需要，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。自主學習成為一個人適應信息時代必備的能力。這要求我們的教育必須由培養(yǎng)學生學會知識以應付考試轉變培養(yǎng)學生會學知識以適應社會。但完成這樣的轉變，還需要我們教育工作者不斷的實踐交流、探索思考。

一、認識“自主學習”的重要性和必要性

當今社會是一個知識爆炸的信息社會，世界范圍內許多物質的、觀念的形態(tài)發(fā)生著前所未有的變化，科技知識日新月異，人們憑著曾經擁有的知識想趕上信息時代的步伐，已經變得越來越困難。因此，自主學習的能力對每個人來講，就愈顯重要了。有了自主學習的能力，無論知識更新速度如何加快，科學技術綜合化的趨勢如何強烈，我們都可以通過自己不斷的學習，及時有效地掌握新的知識和信息，提高自己，使自己更好地適應社會的發(fā)展。

如今，學生參與學習活動多數是被動的，究其原因主要有這樣兩類：一是學生沒有機會自主學習。二是學生不懂得自主學習。要讓學生自主開展學習活動，首先必須具備自主學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自主學習。在這種教學方式之下，老師更加積極主動，學生變得更加消極學習。從短期來看，學生掌握知識的速度也似乎快了，教學效率也似乎高了，但事實上學生并末真正消化吸收，建構到自己的知識結構體系中，僅僅停留在短時記憶。因此，教育改革迫在眉睫，把學生的自主學習權力還給學生勢在必行。

二、認識“自主學習”的現實意義

“自主”就是學習者真正成為學習的主體，“自主學習”就是學習者自覺主動地去發(fā)現、探索、理解知識的過程。新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人”。尊重學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最顯著、最根本的特征。這要求我們教育工作者把研究學生的學習方法、培養(yǎng)學生的學習能力放在十分突出的地位，努力使學習成為學生自我教育、自我活動、自我拓潛的過程，從而使學生具有自主學習的能力，真正成為學習的主人。在新課程改革背景下，引導學生自主學習具有重要的現實意義。

讓學生自主參與教學活動是提高教學效率的有效途徑。從初中語文學科的特點來看，如果離開了學生的自主參與，離開了學生的觀察和思考，要想很好地建立表象認識是相當困難的。從學生的生理心理特點來看，人的心理可分為智力因素與非智力因素兩大系列。學生的學習和發(fā)展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統(tǒng)一過程，在教學中重視強化學生的非智力因素，激發(fā)動力系統(tǒng)，使學生在學習過程中以積極、主動的心態(tài)參與教學過程從而自主地獲取知識，才能有效的提升教學效率。

三、努力探索“自主學習”的實施途徑

如何培養(yǎng)學生的自主學習意識、提高學生的自主學習能力呢？其實方法很多，以下是筆者的一些嘗試，希望能以起到拋磚引玉的作用。

1、抓好學法指導，培養(yǎng)學生的能力

增進學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由 “學會”，過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。除了在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的自學能力外，尤其要十分重視對學生課外閱讀的指導。我們要做到經常化、制度化，并成立興趣活動小組開展豐富多彩的活動。教學中，教師可以通過設疑、舉例、質疑、創(chuàng)設情景等手段，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的內在心理需求，變“要我學”為“我要學”，全身心投入到積極的學習狀態(tài)。同時，根據不同的教學目標、內容計劃，引導學生自主探索。教師適當給以提示，幫助學生克服學習障礙，使學生在探索中求知。

2、優(yōu)化非智力因素，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲

好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理與行為活動。是人類行為最強烈的動機之一。所以，教師應創(chuàng)設適宜的問題情境，在教學中用一個啟發(fā)、探究式的問題去代替平?？菰锏膯柎?，這樣既能刺激學生的好奇心和求知欲，又能提高他們學習的興趣，還為學生提供一個發(fā)揮想象、創(chuàng)造思維、展示自己的平臺，從而培養(yǎng)學生的能力。

3、努力讓課堂成為學生的舞臺

正因為語文是一門綜合性很強的學科，所以閱讀能力是學習歷史最基本的能力。教師應幫助學生選擇一些具有代表性的閱讀內容對學生進行指導，培養(yǎng)學生掌握行之有效的閱讀方法。語文課的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯系、共同構成完整的語文學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。在學生掌握一定學習方法，敢于討論、善于發(fā)表自己見解時，教師就應該注意指導學生挖掘學習中隱藏的“發(fā)現”因素，逐步鼓勵學生在閱讀過程中自己提出問題進行討論。這樣既鍛煉了學生多方面的能力，同時也讓他們在自讀、自問、自悟、自解中初步體驗到自主學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內驅力，完成“要我學”向“我要學”的過渡。

總之，“自主學習”是相對于傳統(tǒng)的接受學習而言的一種教學模式。它更強調培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發(fā)學生發(fā)現規(guī)律，達到開發(fā)學生潛能的目的。