何春梅

摘要：課堂教學(xué)是教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，是學(xué)生接受新鮮知識的主戰(zhàn)場。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，勇于發(fā)言，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，有所思索，有所見解。使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-283-01

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即自學(xué)質(zhì)疑--篩選問題--合作交流--反饋歸納--深化創(chuàng)新，就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸 、動為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識解決問題的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正充分體現(xiàn)。歷經(jīng)九年的教學(xué)生涯，我深感五步教學(xué)法在數(shù)學(xué)中的重要意義，下面我將談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)習(xí)必疑，無疑并非學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，找出知識點(diǎn)，，明確預(yù)習(xí)目的，并相互交流，將知識歸類，了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個優(yōu)質(zhì)方法，到自學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)很多疑惑，因而就會尋求幫助，有思考才有進(jìn)步，這樣的主動學(xué)習(xí)欲望大大增加，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。比如我們在學(xué)習(xí)全等三角形的判定時，可猜想判定方法，通過猜想來推理證明，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，增強(qiáng)學(xué)生對基本概念的判定意識。

二、篩選問題

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師難以想象的問題。例如，在學(xué)習(xí)相似多邊形的性質(zhì)的時候，他們自學(xué)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：相似多邊形的周長比等于相似比，于是發(fā)現(xiàn)面積比也等于相似比。有同學(xué)就歸納出相似三角形的高比、角平分線比、中線比都等于相似比。又如扔一枚硬幣正面向上的概率是50%，于是有同學(xué)就大膽推測扔硬幣1000次，比有500次是正面向上，例子多多。教師就應(yīng)從問題找到突破口，和學(xué)生一起共同演算、共同分析、共同推理論證、共同歸納，篩選出具有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。老師作為一個教育的主導(dǎo)者，又相當(dāng)于一個主持人，在必要的時刻給予點(diǎn)評，讓課堂充滿活力。

三、合作交流

在教學(xué)中教師要采用符合自己的學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷地激發(fā)他們的求知欲。如多媒體、卡片等等，其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動手實(shí)驗(yàn)的時間。在學(xué)習(xí)列方程組解應(yīng)用題的時候，我分了六組，精選了4道實(shí)際問題的題型，讓學(xué)生自己分析，自己講解，收到了良好的效果，給我感觸很深，原來團(tuán)隊(duì)的力量是巨大無窮的，俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，看來真的假不了，我們不要為了趕進(jìn)度而忽略了學(xué)生合作交流，共同討論的機(jī)會。

四、 反饋歸納

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握的知識已經(jīng)掌握，但對知識的歸納是必須的，可以加深學(xué)生對知識的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。教師要根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?，做到能?dāng)堂解決的問題必須當(dāng)堂解決，絕不留隔夜賬。如果條件允許，可實(shí)行每堂一個小測驗(yàn)。同學(xué)相互交流，實(shí)施幫扶學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、深化創(chuàng)新

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做到節(jié)節(jié)有總結(jié)，次次有反思。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味。尤其是優(yōu)生成績沒有突破性的進(jìn)展，教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。