農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法

林祥英

摘要：我大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育。自2005年畢業(yè)以來，我一直從事農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育工作?，F(xiàn)本文我將這幾年的體會(huì)說出來，望同仁們指證。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-328-01

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是科學(xué)技術(shù)不斷更新的時(shí)代，更是信息技術(shù)日新月異的時(shí)代。人們生活、工作都離不開信息，而信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)等需要利用到計(jì)算機(jī)這個(gè)載體。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，它已經(jīng)滲透到當(dāng)今社會(huì)的各種領(lǐng)域，成為了人們生活、工作必不可少的一種信息工具。人們常說，21世紀(jì)不懂計(jì)算機(jī)的人才是真正的文盲。所以我們農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的信息時(shí)代呢？信息技術(shù)教師又該怎樣讓學(xué)生在少硬件的條件下盡快地掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能呢？

根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)及教學(xué)過程中的實(shí)際，我總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法，以求共勉。

1、講授教學(xué)法

根據(jù)“課前復(fù)習(xí)——講授新課——課后總結(jié)——收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在課講授新課這前，我們將上一堂課所授內(nèi)容一一回顧，如大多數(shù)學(xué)生還存在不解之處，就再一次詳細(xì)講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題就安排課后個(gè)別輔導(dǎo)。新課講授完畢后，留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問題，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。

2、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給每堂課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)方法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作速度上的任務(wù)，比如學(xué)生練習(xí)指法時(shí)，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生錄入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要求學(xué)生完成一段文字的錄入；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成任務(wù)的形式主要有：一種是全體學(xué)生都相同的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，比如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等。另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，不同的學(xué)生完成的任務(wù)的難易程度不一樣。如學(xué)生學(xué)完指法后，學(xué)有余力的學(xué)生要求達(dá)到正確率100%，速度80字/分以上；中等的學(xué)生要求達(dá)到正確率100%，速度50字/分以上；而稍差點(diǎn)的學(xué)生要求達(dá)到正確率100%，速度20字/分以上。

3、展示教學(xué)法

通過實(shí)物的展示，使學(xué)生更直觀地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在講授計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，課堂上可以將壞了的鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器等打開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯卡、硬盤向?qū)W生展示，既體現(xiàn)了“廢物利用”，又能使學(xué)生從實(shí)物中得到感性認(rèn)識(shí)，直觀地理解計(jì)算機(jī)的組成及工作原理。我們要從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā)，用簡(jiǎn)明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4、興趣教學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣是人們認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情感色彩的活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。計(jì)算機(jī)教學(xué)本來就是一個(gè)寓教于樂的活動(dòng)過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個(gè)起點(diǎn)，我們學(xué)校的學(xué)生都是來自農(nóng)村的孩子，都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)于他們來說“電腦”是新奇的“玩意”，那么怎樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

5、留白遷移法

留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細(xì)講，將學(xué)生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學(xué)生聽起來順順當(dāng)當(dāng)，少碰釘子、少走彎路……”這是不是好的教學(xué)方法呢？我認(rèn)為不是。首先，學(xué)生從這種課上獲得的知識(shí)是輕輕松松聽來的，不是經(jīng)過動(dòng)腦筋下功夫?qū)W來的，理解不深刻，掌握不牢固，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力不會(huì)有很大幫助；其次，這種替學(xué)生想，“攙”學(xué)生走的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的權(quán)利，使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的真正興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)既無味又無用。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的操作，在課堂上我不是一一列舉操作方法，而是通過學(xué)生給學(xué)生講解或?qū)W生自己操作，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，描述操作步驟，敘述操作結(jié)果。這不僅是一種有效的教學(xué)方法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即學(xué)生是教學(xué)過程的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題”的能力。

6、分組分層教學(xué)法

就我們學(xué)校來說，12個(gè)教學(xué)班，每班都是五六十個(gè)學(xué)生，卻只有一間30臺(tái)電腦的教室。所以，只好采用分組分層教學(xué)法來管理這些學(xué)生。設(shè)置多元級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體可以把每堂課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)等不同層次，教師把學(xué)生按情況分組，讓學(xué)生帶學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，也減少了教師的少許負(fù)擔(dān)。

總之，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)等的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。