李生福

摘要：課堂教學(xué)是教師傳授知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舞臺(tái)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升成為高校教師關(guān)注的重點(diǎn)。在新課改下，初中課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想道德品質(zhì)，并將其作為評價(jià)課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。本文將主要圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-364-01

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的重要途徑，提高課堂教學(xué)的有效性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面，將對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、超前謀劃,做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作

充足的課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的基本前提，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課前準(zhǔn)備作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，全面分析教材的教學(xué)內(nèi)容、教材的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極做好兩方面的準(zhǔn)備工作。一方面，教師需要合理分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)備把握教材中的重難點(diǎn)，另一方面，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的“三維性”原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將教學(xué)重難點(diǎn)、習(xí)題訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，教材內(nèi)容的設(shè)置需要體現(xiàn)教材要義、貼近學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等，從而為有效教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在講授“相似三角形的判定”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行備課，明確指出這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是“掌握相似三角形的判定定理”，教學(xué)的難點(diǎn)是“學(xué)生能夠正確運(yùn)用相似三角形判定定理”。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用“探究實(shí)踐法”教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生完成初步感知相似三角形的判定定理的教學(xué)任務(wù)，靈活運(yùn)用問題教學(xué)方式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生能夠在自主探究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用問題案例進(jìn)行訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)置問題

課堂提問需要講究方式方法，許多教師忽視了這一點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師一般都采用“講習(xí)題--設(shè)練習(xí)—布置作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、幫助學(xué)生分析問題、解決問題這一重要過程，也沒有給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間思考問題，導(dǎo)致許多學(xué)生答非所問。有的數(shù)學(xué)教師的提問范圍比較窄，大部分學(xué)生成了陪襯，基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生被冷落在一邊。長期如此，被冷落的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在設(shè)置問題時(shí)，需要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況設(shè)置不同層次的問題，設(shè)置的問題必須要具備思考的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂提問的效益最大化。同時(shí)，教師在提問時(shí)，需要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景化抽象為形象，提高學(xué)生的自信心

對于初中生而言，數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，如何將抽象的知識具體化是教師需要關(guān)注的問題。教師應(yīng)該全面了解和掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，采用直觀教學(xué)方式，按照知識的難易程度設(shè)置學(xué)習(xí)階梯。教師可以先設(shè)置一些難度較低的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并以此產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力，有效地激發(fā)學(xué)生追求更高層次的內(nèi)心需求，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。許多數(shù)學(xué)知識與經(jīng)典故事有關(guān)。比如，教師在講授“無理數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以向?qū)W生講述帕斯金與“無理數(shù)”之間的故事；在講述“反證法”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述“道旁李苦”的推理故事。如果將數(shù)學(xué)知識與故事聯(lián)系在一起，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論知識具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)教學(xué)心理學(xué)的相關(guān)研究成果，情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師的肯定和鼓勵(lì)能夠提高學(xué)生的信心和勇氣，一句關(guān)心的話語能夠促使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，這些積極的情感交流能夠優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分保證師生互動(dòng)的有效性和廣泛性。大部分教師比較關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平較高、性格外向、思維活躍的學(xué)生，容易忽視學(xué)習(xí)水平較差、性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，這樣則會(huì)限制師生互動(dòng)的廣泛性。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對后進(jìn)生、不善于表達(dá)學(xué)生的重視，“因人制宜”地給予這些學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，要向提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，則需要進(jìn)行超前謀劃,積極做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，精心設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景化抽象為形象，提高學(xué)生的自信心，并且應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)效能的有效提升。

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