劉春梅

“提前起步，先說后寫”是作文起步及做好低、中年級作文教學(xué)銜接和過渡的有效辦法。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中釆取了以下幾點(diǎn)做法，收到了很好的教學(xué)效果。

一、活躍思維，敢說、多講

低年級學(xué)生喜歡說話，尤其喜歡無拘束地跟別人說話。于是，在這一階段的說話課上，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生放開膽子來講，愿講什么就講什么。這種“自由講”，能活躍學(xué)生的思維，會逐步消除他們的緊張情緒，即使那些平時(shí)害怕當(dāng)眾說話的兒童也會慢慢地敢于開口。對大膽舉手、勇敢發(fā)言的學(xué)生，我都及時(shí)地給予肯定或表揚(yáng)；對膽怯的學(xué)生，即使聲音較小，我也多加注意，給予鼓勵；當(dāng)有的學(xué)生講不下去時(shí)，我就熱情地給他們搭梯子；有的學(xué)生講亂了，我也允許他們重講。于是，課堂上逐步形成人人爭著講的局面，沒得講的學(xué)生，課后他們有些還要求補(bǔ)講；有的學(xué)生則跟老師打好招呼，要求再上說話課時(shí)讓他講。這樣，學(xué)生的思維活躍了，他們的話語也逐步增多了。

在敢講多說的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，即學(xué)生語病比較多，如有些學(xué)生繪聲繪色地講動畫片，但語病較多，不能清楚明白地表情達(dá)意。對這種情況，我耐心地引導(dǎo)他們，以鼓勵為主，讓他們向說清楚、說具體的方向發(fā)展。

二、注意引導(dǎo)，先說清楚一件事情

在低年級，我先引導(dǎo)學(xué)生說清楚某一件事，這件事可以是自己看到的、聽到的，也可以是自己做過的。怎樣才算是一件事？學(xué)生并不明確，我就舉例引導(dǎo)他們分辨。如王同學(xué)講：“國慶節(jié)那天，我和奶奶下象棋。第一盤，奶奶贏了；第二盤，我贏了；第三盤，我又贏了，我很高興?！崩钔瑢W(xué)講：“國慶節(jié)那天，我媽媽領(lǐng)我到南寧人民公園去玩，我看見許多花，還看見許多樹。媽媽還領(lǐng)我去劃小艇，湖的東西南北方，我們都劃過去了。在回家的路上，媽媽給我買了一只小氣球，很好玩。晚上，我還看了電視，看完電視，我就睡覺了?！庇懻摵螅蠹矣X得王同學(xué)比李同學(xué)講得清楚。接著，我指出：王同學(xué)只講了一件事，內(nèi)容集中。小學(xué)一年級的語文課文，通常是一篇講一件事，教學(xué)時(shí)，我就注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并將學(xué)過的詞句編成一件件極簡單的事，讓學(xué)生做聽寫訓(xùn)練，這樣不僅能鞏固剛學(xué)過的知識，而且能加深學(xué)生對一件事的認(rèn)識。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生講見聞。我先出個(gè)題目，告訴學(xué)生要講一件什么事，然后讓學(xué)生自由講有關(guān)情節(jié)。如果學(xué)生講了好幾件事，我就及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們選講其中的一件事。一直堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，到了二年級下學(xué)期，全班學(xué)生都學(xué)會講一件事情了。

三、畫圖說話，先說后寫

一般上課一開始，我就對學(xué)生說：“你們愛畫畫，愛聽故事嗎？這節(jié)課就上畫圖寫話課。你們可以大膽試一試、比一比。”例如，我在小黑板上出示一大一小的兩個(gè)圓圈，給小圓圈加幾筆畫成蘋果，講了一個(gè)家訪的故事；再把大圓圈畫成貓，生動形象地講小花貓捉老鼠的故事。學(xué)生邊看邊聽，很感興趣。我還注意啟發(fā)學(xué)生動腦，先畫再說。畫圖、講故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上，學(xué)生躍躍欲試。于是我抓住時(shí)機(jī)，給每人發(fā)了一張畫圖寫話紙，紙上印有幾組大小不同的圓圈和提示語：“給○加上幾筆畫成一幅圖，再根據(jù)自己所畫的內(nèi)容說話、寫話?！比缓?，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想，從電影、電視、課外書報(bào)上選材料。學(xué)生的積極性很高，邊想邊畫，畫出了自己喜愛的圖畫。畫好以后，我啟發(fā)學(xué)生思考：（1）你是怎樣畫的？（2）你畫的圖是什么樣子的？（3）你自己畫的圖有什么？學(xué)生積極思考之后，紛紛舉起小手口述自己圖畫的內(nèi)容，有的還對同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論。如有個(gè)學(xué)生說：“我給圓圈加幾筆畫成烏龜。我養(yǎng)過烏龜，非常喜歡它，可憐它不見了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生就提出意見：“‘可憐，這個(gè)詞用得不恰當(dāng)，換上‘可惜會好一點(diǎn)?！彼麄冋f了之后，我就引導(dǎo)他們動筆，練習(xí)寫話。在說話和評論的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生以自己畫的圖為內(nèi)容，把說的話補(bǔ)充完整寫在圖的下面，不會寫的字可用拼音代替，把語句寫通順。

四、貼近兒童的生活，多說多寫

一個(gè)季節(jié)到來，我們的周圍都在悄悄變化。我提醒孩子們多觀察我們的周圍，看看春、夏、秋、冬來了，我們的周圍都發(fā)生了哪些變化，變成了什么樣。例如，寫《春游》時(shí)，在課堂上，我讓學(xué)生暢所欲言，把他們看到的春天的變化都說出來。在學(xué)生說春天的同時(shí)，我讓他們按一定的順序說：“春天的天空（云彩）——春天的鳥——大樹（樹葉）——農(nóng)田——果園——花草——小河”等。學(xué)生說的內(nèi)容可多了，說得很具體，有的還用上了比喻句：“小草變綠了，想給大地鋪上一層綠綠的地毯?！?“一片片花瓣落在地上，有的像一只只蝴蝶在隨風(fēng)飛舞?！边€有的學(xué)生說的一聽就是平時(shí)積累的語句，如“天空一望無邊，好像藍(lán)寶石一樣”，說得非常生動。學(xué)生說了之后，我就引導(dǎo)學(xué)生寫出來，讓學(xué)生從低年級就嘗到習(xí)作成功的喜悅。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生已能獨(dú)立地講清楚一件簡單的事后，到二年級下學(xué)期，我便開始引導(dǎo)學(xué)生說、寫一件小事。一般來說，這時(shí)全班學(xué)生對一件事都能說清楚，也基本能寫清楚一件小事了。到了三年級，學(xué)生寫話能力提高得比較快，加上我還同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫一寫生活日記，學(xué)生每次習(xí)作都能寫上三四百字，基本上都能把一件事寫清楚、寫具體。

（責(zé)編 莫彩鳳）