周治巧

摘 要：隨著社會的發(fā)展，職業(yè)核心能力對人的發(fā)展越顯重要，高職院校學生業(yè)核心能力的培養(yǎng)是提高學生素質(zhì)與就業(yè)能力的重要途徑，是提升高職院校競爭力的重要砝碼，也是教育、經(jīng)濟、社會發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：高職院校學生；職業(yè)核心能力

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-040-01

隨著知識經(jīng)濟與信息時代的到來，科技發(fā)展日新月異，職業(yè)更替周期不斷加速，在此環(huán)境下，要解決如何讓未來的勞動者在工作的不斷轉(zhuǎn)換之中游刃有余？如何使個人在職業(yè)崗位發(fā)生變更或當勞動組織發(fā)生變動時，不因原有專業(yè)知識和技能的老化而束手無策，積極尋求自己新的坐標起點，迅速獲得新的知識和技能，提高自身就業(yè)與生活質(zhì)量？學校如何將為從事現(xiàn)有工作做準備的能力與培養(yǎng)對尚未想象出來的工作的適應(yīng)能力兩種目標協(xié)調(diào)起來？方法就是，培養(yǎng)學生可廣泛遷移的，對受教育者終身發(fā)展起關(guān)鍵作用的跨行業(yè)能力，即職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力不僅著眼于現(xiàn)在，更為將來的職業(yè)活動及可能帶來的各種變化做準備；職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，無論對學生個人，還是高職院校乃至社會經(jīng)濟的發(fā)展都是很有必要的。

一、高職院校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是提高學生素質(zhì)與就業(yè)能力的重要途徑

現(xiàn)代社會的各種職業(yè)都需要手腦并用的勞動者。既善于動腦，又善于動手，這種理論思考和實際操作的能力我們稱之為應(yīng)知、應(yīng)會的能力。培養(yǎng)這方面的品質(zhì)，是職業(yè)教育的重要目標，促進人的全面發(fā)展更是全面建設(shè)和諧社會的要求。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》曾明確的指出：“職業(yè)教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。要重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！彼裕垢呗毶軌蚪】档某砷L與發(fā)展，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心能力也是關(guān)鍵。

現(xiàn)實生活中，太多專才后繼發(fā)展的尷尬局面給我們帶來了慘痛的教訓，事實告訴我們：只有在培養(yǎng)高職生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)了他們能夠遷移的能力，才是對人才的一生負責。而如今面向高職的無數(shù)招聘廣告上，用人單位提得最多的主要是能吃苦耐勞，具有較強的學習能力，有較強的溝通能力與處事能力、具有團隊意識、較好的團隊合作精神、具有創(chuàng)新意識等，可以看出，如果說學歷與專業(yè)是高職生找工作的敲門磚的話，那么良好的職業(yè)核心能力就是高職生獲取工作的“獨門兵器”。

二、高職院校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是提升高職院校競爭力的重要砝碼

如今，我國經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的高職生，他們擁有一定的理論知識又具有實際操作的能力，與普通高校學生相比，他們?nèi)菀琢舻米?，下得了基層，然而，由于高校擴招，學生就業(yè)難度增大，高職院校要彌補自己學生在理論上的相對薄弱，主要從能力培養(yǎng)上下功夫，這種能力不僅是專業(yè)的技術(shù)能力，更是會學習、會生存、能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的能力。

高職院校加強對高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使本校學生擁有好的就業(yè)率，也就擁有了強大的發(fā)展后勁。受到用人單位的好評，自然彰顯了學校的實力，提升了自己的競爭力。

三、高職院校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是教育的必然要求

高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分，近年來，又取得了可喜的成績，目前我國高等職業(yè)教育規(guī)模已經(jīng)占據(jù)中國高等教育的“半壁江山”。規(guī)模擴大了，更要將質(zhì)量最優(yōu)化。

聯(lián)合國教科文組織在上世紀90年代指出教育應(yīng)圍繞四種基本學習加以安排：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。同等重視這四種“知識支柱”中的每一種，使教育成為受教育者個人和社會成員在認識和實踐方面的一種全面的、終生持續(xù)不斷的經(jīng)歷。可見，教育的作用不僅要針對認知，更要針對做事。職業(yè)教育也是如此，高職教育培養(yǎng)的絕不是被動的“知識存儲器”，也不是被動的“技能機器人”。而是通過教育成就一個個社會所需要的“職業(yè)人”，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個高素質(zhì)的，會生存、會發(fā)展的“社會人”。因此，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)毫無疑問應(yīng)成為高職教育的重點，高職院校注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力體現(xiàn)了教育的必然要求。

四、高職院校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

首先，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)更換的速度不斷加快，即使是同一個職業(yè)，其要求也是處于不斷變化之中，一個工作者，僅擁有專業(yè)知識與專業(yè)技能是遠遠不夠的，要想盡快的適應(yīng)工作，出色的完成工作，必須擁有一定的適應(yīng)能力，良好的與人交流與溝通的能力，分析與解決問題等職業(yè)核心能力；要讓勞動者在職業(yè)的變化中盡快的適應(yīng)新的工作，在工作有了新要求時能輕松應(yīng)對，這就必然要求對即將進入職場的學生進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

其次，由于科技的發(fā)展，過去由專人擰螺絲釘?shù)臅r代已一去不復(fù)返了，許多的體力勞動甚至一些腦力勞動，都由一些機器代勞，如何提升自己，不斷學習新的知識與認識新的事物，就成了新一代勞動者不得不具備的基本素質(zhì)與能力。

第三，現(xiàn)今的企業(yè)或是單位中，很少有人是不可替代的，只的組織精良的團隊才是無懈可擊的。集體中的成員，尺有所長，寸有所短，各有優(yōu)缺；如何去欣賞別人的優(yōu)點，而不是嫉妒；如何去包容別人的缺點，而不是一味的責備；做好自己的工作，展現(xiàn)團隊的魅力，這需要工作者擁有與人合作的精神，更要有與人交流的藝術(shù)，這些都需要職業(yè)人擁有較強的職業(yè)核心能力。

總之，隨著我國由人力資源大國向人力資源強國邁進，結(jié)合國外經(jīng)驗，可以預(yù)見，職業(yè)核心能力將會越來越成為用人單位招攬人才的重要依據(jù)。高職院校只有加強對高職生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，才能為學生創(chuàng)造高質(zhì)量的就業(yè)平臺，為學生將來的美好生活打下堅實的基礎(chǔ)；給學生的家長一份滿意的答卷；給經(jīng)濟的發(fā)展一股強大的推力；給社會的進步獻一份力。

參考文獻：

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