董偉

摘要：近些年，越來越多的大學(xué)生主動投身到短期義務(wù)支教的行列，渴望為國家素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展貢獻一份力量。然而，也應(yīng)看到短期支教背后存在的一些問題。基于此，以山西南里鄉(xiāng)支教為例，立足于支教實踐活動中相關(guān)主體的獨特視角，解讀支教過程中存在的問題并提出相應(yīng)可行性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；短期支教；南里鄉(xiāng)；問題；建議

中圖分類號：G642.42文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0026-02

一、引言

百年大計，教育為本。教育在當(dāng)今經(jīng)濟社會蓬勃發(fā)展和民族振興中具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性的地位。為了響應(yīng)國家的號召，充分利用寒暑假做些有意義的事， 2013年7月26日，由山東大學(xué)（威海）學(xué)生社團選拔的六名支教隊員，前往山西省長治市南里鄉(xiāng)進行了為期20天的短期義務(wù)支教實踐活動。然而，隨著此次支教實踐活動的逐步開展，短期支教暴露出來的問題也越來越多。

二、南里鄉(xiāng)短期支教相關(guān)主體存在的問題

1.支教動機不純、利己心理嚴(yán)重

在支教實踐前期，通過對本次支教大學(xué)生進行單獨的訪談了解，發(fā)現(xiàn)有些支教大學(xué)生的支教動機不純。其首要目標(biāo)是希望通過到生活艱苦的地區(qū)進行支教活動來鍛煉自己，次要目標(biāo)才是傳授給支教地區(qū)學(xué)生更多的知識、提供更多的幫助。同時，在支教過程中，我們了解到部分支教大學(xué)生參加此次山西支教存在著嚴(yán)重的利己心理，支教的目的富有功利性。他們?yōu)榱酥Ы炭梢詭淼睦妫臃帧⒃u獎等）而盲目參加支教活動，在支教過程中難免也會出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，這也將嚴(yán)重導(dǎo)致支教質(zhì)量下降、支教團隊士氣減弱[1]。

2.選拔缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)由學(xué)校社團組織或者具有相同支教奉獻愿望的志愿者組成的支教團隊，過度輕視教小學(xué)生所需的教學(xué)水平，所以在人員選拔上，僅僅按照不同專業(yè)區(qū)分所教學(xué)科。據(jù)了解，在支教人員選拔時，主要考察標(biāo)準(zhǔn)是英語能力，以大學(xué)英語四六級分?jǐn)?shù)作為選拔的標(biāo)準(zhǔn)。可是在短期支教活動中，大多數(shù)被支教對象是小學(xué)生（1—3年級為主），實際教授的知識并不需要極高的英語水平。并且，一些非師范類學(xué)校的大學(xué)生缺少基本的教育學(xué)知識和技巧，這導(dǎo)致在支教課堂上往往事倍功半、浪費了寶貴的支教時間[2]。

在此次選拔山西支教大學(xué)生的面試過程中，組織者還缺乏對綜合素質(zhì)的考察，例如支教大學(xué)生生存能力、團隊合作意識以及做飯能力等。由于在山區(qū)支教過程中，生活艱苦，隊員之間需要互幫互助，更需要會做飯以解決基本生活問題。

3.備課不充分、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

通過對支教大學(xué)生的采訪，了解到很多大學(xué)生缺乏對支教課程的科學(xué)、完整系統(tǒng)的計劃，不少大學(xué)生認(rèn)為小學(xué)課程極為簡單、無須浪費時間做過多準(zhǔn)備。經(jīng)過本次實踐證明，完全沒有準(zhǔn)備就上課容易導(dǎo)致授課內(nèi)容缺乏邏輯連貫性，大學(xué)生可能會在課堂上出現(xiàn)講課緊張、無法迅速回答學(xué)生問題的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重地則會令學(xué)生對此門課程產(chǎn)生厭惡的情緒。

就支教的內(nèi)容和形式而言，很多大學(xué)生模仿當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)內(nèi)容照本宣科、教學(xué)方式死板、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，以至于學(xué)生在放寒暑假期間不愿意參加此類的輔導(dǎo)，使得支教活動缺少生源。除此之外，許多支教大學(xué)生并不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)哪些知識、渴望得到哪些幫助。雖然支教大學(xué)生知識儲備比較豐富，但支教團隊所提倡的先進的思想觀念缺乏實踐性，沒有根植在當(dāng)?shù)氐奈幕尘爸?、同?dāng)?shù)氐奈幕嘟Y(jié)合做到推陳出新。

4.被支教學(xué)生的心理狀態(tài)受到影響

經(jīng)采訪，南里鄉(xiāng)的部分學(xué)生家長就近幾年大學(xué)生的支教情況表示，為了吸引學(xué)生的注意力，很多大學(xué)生盲目地教授一些新鮮的知識，而沒有考慮到孩子們的內(nèi)心感受。在物質(zhì)條件豐富的支教大學(xué)生面前，學(xué)生們會產(chǎn)生巨大的心理落差。尤其是他們使用高科技設(shè)備時，孩子們易產(chǎn)生自卑心理或采用非法手段獲得那些設(shè)備。更重要的是，在同情心理或奉獻精神的驅(qū)動下，支教大學(xué)生對當(dāng)?shù)睾⒆觽兊年P(guān)愛很多體現(xiàn)在物質(zhì)上，例如買一些書籍、文具等[3]?？赡軐Υ髮W(xué)生而言，這些經(jīng)濟支出是微不足道的，可是對山區(qū)學(xué)生而言是莫大的幫助，尤其此階段的學(xué)生處于人生觀、世界觀正在形成時期，山區(qū)貧困學(xué)生易產(chǎn)生依賴心理。這種“不勞而獲”的心理可能讓山區(qū)學(xué)生謊稱家庭貧困，利用大學(xué)生的同情心理獲取經(jīng)濟幫助。

5.大學(xué)生缺乏安全和生活保障

由于短期支教屬于學(xué)生團隊自發(fā)組織的活動，基本是大學(xué)生支教隊自己聯(lián)系校方，因此缺少相關(guān)部門的合法保護措施。經(jīng)采訪，南里鄉(xiāng)小學(xué)校長表示：“由于這種短期支教活動是大學(xué)生自發(fā)組織的、缺乏基本的保障部門。我們在歡迎他們來支教的同時，也十分擔(dān)心他們的安全問題。同時，由于南里鄉(xiāng)地理環(huán)境比較特殊，許多學(xué)生都是從比較遠(yuǎn)的村子徒步來上學(xué)[4]。在暑期支教期間，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的安全問題也是我們很難和家長協(xié)調(diào)的問題?！绷硗?，在眾多短期支教的實踐中，很多學(xué)生都難以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，出現(xiàn)過敏、生病等情況，這對其身心造成了一定的影響，也導(dǎo)致支教活動無法如期完成。

6.校方能提供的資源有限

在本次實踐的采訪中，南里鄉(xiāng)學(xué)校的教導(dǎo)主任多次提到，校方能提供的資源有限是支教實踐中最大的難題。由于被支教地區(qū)的教學(xué)設(shè)備一般比較落后、體育器材數(shù)量很少，這導(dǎo)致支教計劃中很多活動難以進行。但更為重要的是，很多被支教學(xué)校并不是寄宿制學(xué)校，而且支教時間多在寒暑假，學(xué)校幾乎沒有任何工作人員，支教大學(xué)生的食宿問題難以解決。另外，在與校方達成協(xié)議時，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的安全問題以及學(xué)校設(shè)備的保護問題都將落在支教大學(xué)生身上，無形中使他們承擔(dān)了更重的責(zé)任[5]。

三、針對南里鄉(xiāng)支教存在的問題提出短期支教的可行性建議1.嚴(yán)格、科學(xué)地選拔短期支教大學(xué)生

高校應(yīng)建立大學(xué)生短期支教的嚴(yán)格選拔機制，內(nèi)容應(yīng)包含短期支教前期聯(lián)系學(xué)校的要求、選人標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)要求等，短期支教開展時支教隊伍的應(yīng)變、應(yīng)急要求，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求等，短期支教開展結(jié)束后的經(jīng)驗總結(jié)、實踐報告要求等。尤其是選人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)支教地區(qū)的現(xiàn)狀由有支教經(jīng)驗的教師進行專業(yè)選拔，選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋專業(yè)知識、支教課程、規(guī)劃團隊協(xié)作能力、自理生活能力等等。嚴(yán)格、科學(xué)的選拔機制將有利于支教活動有序、順利地進行。endprint

2.建立短期支教考評制度

雖然短期支教時間相對較短，但是支教團隊內(nèi)部風(fēng)氣的好壞間接地影響到支教活動的進行。建立考評制度既可以起到對支教者日常生活進行規(guī)范的作用，又有利于支教者互相監(jiān)督、提高教學(xué)質(zhì)量。具體實施細(xì)則可以針對短期支教的具體計劃制訂，真正做到最佳支配時間、最大化支教成果。

3.制定符合當(dāng)?shù)靥厣恼n程并推動素質(zhì)教育的發(fā)展

一般來說，支教實踐活動的主要目的是為了給山區(qū)孩子傳授更多的知識。在短期支教中，合理豐富的支教內(nèi)容、有趣高效的支教方法顯得尤為重要。在本次南里鄉(xiāng)支教課堂上，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對與自身生活環(huán)境相關(guān)的自然課很感興趣[6]。因此，短期支教應(yīng)以學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)知識為主、以學(xué)生感興趣的知識為輔。例如，可以開設(shè)基礎(chǔ)課程（語文、數(shù)學(xué)、英語）鞏固所學(xué)知識，還可以開設(shè)一些啟發(fā)、實用類課程（自然課、心理輔導(dǎo)課、安全教育課等）。這樣能夠令山區(qū)學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到真正需要、收益時間長久的知識。

4.側(cè)重“第二課堂”并多開展集體活動

通過將近一個月與南里鄉(xiāng)學(xué)生的相處，六名支教大學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)?shù)貙W(xué)生積極向上、聰明好學(xué)并且十分純樸。在課堂中，學(xué)生們總是不經(jīng)意間露出渴求知識的眼神；在“第二課堂”上，例如運動會、手語課、影視課上，學(xué)生們總是積極參與；在放學(xué)后，學(xué)生們總是找支教教師進行交流。近些年來，教育在人們生活中起到了重要的作用，但在追求高學(xué)歷的同時，發(fā)展“第二課堂”能夠減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、陶冶情操并寓教于樂。

5.建立與被支教地區(qū)學(xué)校長期的合作關(guān)系

短期支教雖然時間較短，但是由于支教群體的特殊性，建立穩(wěn)定的對口支援關(guān)系，有利于增加支教大學(xué)生與被支教地區(qū)學(xué)校師生的信任度。與學(xué)校長期合作還可以延續(xù)支教成果，以避免出現(xiàn)支教內(nèi)容重復(fù)、支教形式主義等現(xiàn)象。此外，還有利于曾經(jīng)參加過短期支教的大學(xué)生為后續(xù)支教的大學(xué)生提供符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的支教經(jīng)驗，促進日后短期支教活動的開展。

參考文獻：

[1]張璐陽.關(guān)于大學(xué)生短期支教的思考[J].青春歲月，2012，（18）.

[2]余傳漲.探尋貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀及支教有效途徑——以麗水月山村支教為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（13）.

[3]王瑩.關(guān)于建立大學(xué)生短期支教長效機制的思考[J].成人教育，2011，（6）.

[4]王夢奇，柯文娣.大學(xué)生短期支教的問題和對策——以西南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語學(xué)院對口支教溫江區(qū)鎮(zhèn)子試驗學(xué)校為例[J].魅力中國，2010，（1）.

[5]仲玲.暑期支教，我們能做的有很多[J].生活教育，2012，（17）.

[6]崔偉華.弊大于利的大學(xué)生暑假農(nóng)村支教.Proceedings of 2010 International Conference on Management Science and Engineering （MSE 2010） （Volume 5），2010.endprint