張亮

摘要：近年來，在國家主導(dǎo)下的各級各類培訓(xùn)工作全面鋪開、逐年加碼，大量的教師被集中起來進(jìn)行密集的崗位培訓(xùn)和參與教研活動?；诖?，需要正確的研培價值觀來指導(dǎo)一切研培工作，在思想理念、實踐操作和效果評價層面進(jìn)行有益的嘗試，以期更好地服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：研培；價值觀；超預(yù)期

中圖分類號：G650文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0003-02

近年來，隨著研培工作不斷向深水區(qū)航進(jìn)、教師隊伍的不斷更新、基層研培需求的動態(tài)變化，需要我們研究什么樣的研培模式才是教師樂于接受的；什么樣的課程設(shè)計才是貼近需求的；哪些授課內(nèi)容才是基于問題的；怎樣的活動形式才是令人喜聞樂見的；怎樣的食宿標(biāo)準(zhǔn)才是讓人舒服的；目前的評價方式是否能反映真實的研培效果等等。總而言之，教師需要全新的理念，需要真正的頂層設(shè)計，需要基于需求的研培模式，需要真正助推教師專業(yè)成長的專家團(tuán)隊……而這種需求的形成需要有正確的研培價值觀去有效地引領(lǐng)。

“讓教師滿意的研培價值觀”，這個題目乍看之下不易破題。其實并不難理解，個人的觀點(diǎn)是：所謂“讓教師滿意”只要做到一條就夠了，那就是“超預(yù)期”。用“超預(yù)期”的理念來設(shè)計、實施、評估研培工作，就形成了研培價值觀，也就是所謂的“讓教師滿意的研培價值觀”。

好萊塢電影工業(yè)中有一條重要的制作理念，那就是“2.5”標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)涵是假定觀眾享受影片時的心里預(yù)期值是2，那么如果電影的效果只達(dá)到1.5或1，那就是所謂的垃圾電影；如果電影效果只達(dá)到2，只能說明還算用心地講故事，影片只要演了開頭大家就能猜到結(jié)果，平淡無奇；如果電影效果達(dá)到2.5，那么這是一部超預(yù)期有懸疑，既引人入勝又沒有完全脫離觀眾生活經(jīng)驗的好電影，它的每一幀畫面、每一句臺詞、每一次劇情的推進(jìn)都是精心設(shè)計過的，真正能夠吸引觀眾一秒不落地看完電影，還能有所感悟和回味；如果電影效果達(dá)到了3，那就是完全脫離了觀眾的接受水平，就是看不懂的電影，只能是曲高和寡。

其實這條“2.5”標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于研培工作。研培活動如果照搬老套路、授課專家濫竽充數(shù)、課堂上照本宣科，那么就是1.5的水平；如果只一味地追求大排場，高端專家云集，大談前沿理論，不接地氣、不顧及教師的接受能力，那么就是3的效果，無人喝彩；在研培活動中如果真正做到了有引領(lǐng)、有交流、有實例、有分享，形式多樣、參與感強(qiáng)、會務(wù)組織周到細(xì)致，那么這就是2.5標(biāo)準(zhǔn)的“超預(yù)期”活動。

要達(dá)到“超預(yù)期”效果，令教師滿意，其實說起來容易做起來難。這里面有一項兩難選擇的問題，在研培工作中如果一味地去迎合 “基層需求”，還是能在活動中通過精心的設(shè)計來引領(lǐng)“需求”甚至“創(chuàng)造需求”的。憑借近幾年的研培經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，許多基層教師、尤其是農(nóng)村教師和年輕教師，在新課改中并不清楚地知道自己最需要哪方面的引領(lǐng)和幫助，只想觀摩典型的、優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)場課，然后完全照搬。至于為什么要這樣上課，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)模式的選定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)互動的生成等，他們都是基于怎樣的學(xué)情分析，基于怎樣的理念滲透才能達(dá)到現(xiàn)場的教學(xué)效果他們并不關(guān)心，如果一味地迎合教師需求的此種培訓(xùn)是不會達(dá)到“超預(yù)期”的目標(biāo)的。近些年，在改進(jìn)作風(fēng)追求實效的大背景下，開展了一系列走基層、搞調(diào)研、問需求的活動，也實實在在地反饋出許多問題。筆者認(rèn)為在研培工作中，不應(yīng)只滿足于回應(yīng)和解答基層需求，而是要具體問題具體分析，盡量地幫助教師看到更廣闊的、更高層的發(fā)展目標(biāo)，這樣的研培工作才是2.5的效果，才是“超預(yù)期”的。

要形成“讓教師滿意的研培價值觀”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、重新厘清思路，進(jìn)一步發(fā)揮研培一體的優(yōu)勢

黑龍江省教育學(xué)院自2009年機(jī)構(gòu)改革以來，研培一體的機(jī)構(gòu)布局基本形成，經(jīng)過一個聘期的磨合，教研和培訓(xùn)業(yè)務(wù)互相支撐互為后盾的整合優(yōu)勢開始顯現(xiàn)。但是，在具體的研培業(yè)務(wù)實施中，筆者認(rèn)為，教研和培訓(xùn)工作的互相滲透、共同提高還不夠，很多情況下還是涇渭分明的。培訓(xùn)活動中，還是以講座形式為主，留給學(xué)員交流研討，經(jīng)驗分享的時間并不多，也很少鼓勵學(xué)員走上講臺。在教研活動中，四年來學(xué)院做了很多有益的嘗試，包括賽課、說課、素養(yǎng)大賽、技能大賽、團(tuán)隊展示等。但當(dāng)前教師們參與活動的功利性很強(qiáng)，只為拿證。大部分人隨來隨走，導(dǎo)致教研活動虎頭蛇尾，結(jié)束得比較倉促。教研活動中許多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課例沒有得到很好的深刻挖掘，及時總結(jié)和有效推廣，沒能發(fā)揮輻射作用。學(xué)院踐行的研培一體離實現(xiàn)全面的研培整合與資源共享還有很長的路要走，需要拿出更多的智慧和更大的勇氣來突破舊有模式。

二、反思績效考核模式，建立科學(xué)有效動態(tài)的評價體系目前的研培工作績效考核多以問卷和座談為主。這種隨堂進(jìn)行的績效考核模式所得出的結(jié)論能否真實地反映研培效果，能否揭示普遍問題有待商榷。再有，目前的問卷是多頭發(fā)、多次發(fā)，這些問卷是否經(jīng)過評估，問題設(shè)置是否科學(xué)、是否有針對性都值得考慮。很多問卷石沉大海，沒有數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析報告。筆者認(rèn)為，應(yīng)該投入人力物力，根據(jù)不同的研培活動，建立科學(xué)動態(tài)的問卷調(diào)研庫，針對特定活動、特定教師群體、特定培訓(xùn)內(nèi)容，有的放矢地設(shè)計問卷。再有，建立行之有效的跟蹤問效機(jī)制也是當(dāng)務(wù)之急。研培工作本身就是一項長期性工作，很難想象只通過一兩次培訓(xùn)，就能使教師素養(yǎng)得到大幅度提高。這就需要不斷地跟蹤了解研培效果，從而不斷地修正目前的工作狀態(tài)。

績效考核就是一把尺，如果沒有一套正確的動態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)，那么工作的提升就是一句空話。

三、進(jìn)行雙軌制嘗試，走社會化、專業(yè)化、職業(yè)化的研培新路長久以來，在觀念上一直把研培工作當(dāng)作任務(wù)和事業(yè)，其實從事業(yè)發(fā)展的角度來看，研培工作更需要走向社會、邁向市場，通過強(qiáng)有力的團(tuán)隊影響力去創(chuàng)造更廣闊的市場空間、更強(qiáng)大的品牌影響力、更具權(quán)威且有針對性的教學(xué)內(nèi)容及精細(xì)化人性化的后勤保障。目前，借著教育事業(yè)大發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)院的研培工作處在上升期，但應(yīng)居安思危，早做準(zhǔn)備，迎接培訓(xùn)市場化的到來。應(yīng)該盡早憑借自身優(yōu)勢開始雙軌制嘗試，一方面做好政府訂單，提升影響力、拓展市場空間，另一方面學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗，靠實力贏得訂單，嘗試實施市場化的經(jīng)營模式。

四、實行更精細(xì)的分工協(xié)作，打造高精專人才隊伍

目前，通過機(jī)構(gòu)改革實現(xiàn)了研培一體、管辦分開，有效地遏制了過去那種亂開會、亂發(fā)證的現(xiàn)象，使各項工作走上了正軌。但凡事有利就有弊，筆者認(rèn)為，目前部門之間、行政與業(yè)務(wù)之間，甚至是學(xué)科之間，工作配合不夠默契，分工不夠明確，還沒有做到無縫銜接。某些時候一線的研培工作得到的不是支持與服務(wù)，而是掣肘和干擾。大量的時間和精力被浪費(fèi)在部門間的協(xié)調(diào)與妥協(xié)中。應(yīng)摸索出一套行之有效的聯(lián)動機(jī)制，使各部門的工作能夠順暢地運(yùn)轉(zhuǎn)。

研培部門的人員組成結(jié)構(gòu)還不夠完善。由于近幾年一直處于滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，研培人員長期處于疲于奔命、應(yīng)接不暇的狀態(tài)。還有相當(dāng)一部分人員，研培經(jīng)驗不足、業(yè)務(wù)不精、水平不高。萬金油型的人員，兼顧著許多研培工作，干什么都行又什么都不精。事業(yè)的發(fā)展和需求，更需要那種某一領(lǐng)域的專精人才，一個真正領(lǐng)軍占位的業(yè)務(wù)行家。

當(dāng)前，全黨全國正在開展黨的群眾路線教育實踐活動，各研培部門也都在查擺問題。過去那種報喜不報憂的作風(fēng)得到了扭轉(zhuǎn)。工作中總結(jié)成績和成功經(jīng)驗固然重要，但發(fā)現(xiàn)和正視研培工作中的問題更為重要，只有真正重視那些讓基層教師“不滿意”的問題，并著力改進(jìn)，才能形成和完善“讓教師滿意的研培價值觀”。

Abstract：In recent years， trainings of various kinds at every level are carried out with increasing momentum under the direction of the state， with quantities of teachers summoned to take part in extensive position training and teaching research activities. Therefore， it is necessary to use correct values of research and training to direct the research and training work. This paper makes beneficial attempts from the aspects of ideological concepts， practical implementation and result evaluation in order to better serve teachers and education.

Key words：research and training； value； beyond expectation