井治余

摘 要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、人文素養(yǎng)的重要途徑，尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段，這個(gè)階段正是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要起點(diǎn)，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的起點(diǎn)，教師不僅要重視閱讀，更應(yīng)該為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-230-01

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀得到了新的重視和關(guān)注，新課標(biāo)指出的閱讀是一種學(xué)生自主化、個(gè)性化的閱讀，而不是教師的分析與解讀所替代的間接閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感，讓學(xué)生主動(dòng)感悟和體驗(yàn)閱讀中蘊(yùn)含的思想和哲理，從而有所領(lǐng)悟，真正感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，并得到思想的啟迪。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇較為靈活的教育方法，讓學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的類型進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)個(gè)性閱讀愛(ài)好，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化閱讀環(huán)境。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，并逐步在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體性和個(gè)性。目前閱讀教學(xué)中，教師也普遍認(rèn)同并實(shí)施了個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中自主探討，并尋找和發(fā)展自身的閱讀興趣和喜好。但是，由于部分教師對(duì)個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)有偏差，導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)實(shí)施結(jié)果并不明顯。一方面體現(xiàn)在教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視了自身在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生眾多疑惑無(wú)法得到解決，逐漸減低了閱讀積極性；另一方面，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不同的理解，教師對(duì)于學(xué)生的理解不做合理的評(píng)價(jià)，在一定程度上造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面和不足，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、如何營(yíng)造個(gè)性化閱讀環(huán)境

1、充分確立學(xué)生主體地位，將閱讀空間留給學(xué)生

在閱讀過(guò)程中，雖然教師的主導(dǎo)作用不可或缺，但是閱讀應(yīng)該是建立在教師指導(dǎo)下的自主性閱讀，學(xué)生才是閱讀中的主體。但是，我們強(qiáng)調(diào)的自主性閱讀并非是完全摒棄教師的，而是將教師放在了引導(dǎo)者的角色上，在主張學(xué)生自主性閱讀和個(gè)性化閱讀意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，不能忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中，教師應(yīng)該將閱讀空間盡可能的留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，并擁有自由選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。

在閱讀過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的自主性和個(gè)性選擇，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，并關(guān)心學(xué)生的喜好和興趣，為學(xué)生提供開(kāi)放、廣泛的閱讀空間。同時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的閱讀優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生介紹具有啟發(fā)意義和生活意義的素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生有自由選擇閱讀的空間。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生選擇的閱讀方式

學(xué)生才能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并將閱讀作為吸收知識(shí)的源泉，享受閱讀。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠從閱讀中了解生活、感悟生活、體驗(yàn)感情。為避免課堂出現(xiàn)單一的師生交流方式，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，并在交流過(guò)程中為學(xué)生解答一些不容易理解的難點(diǎn)，做到適時(shí)指導(dǎo)，又為學(xué)生保留足夠的自由閱讀空間。

三、營(yíng)造和諧的個(gè)性化閱讀氛圍

和諧、輕松、愉悅的閱讀環(huán)境是學(xué)生能夠精心閱讀的重要前提，教師應(yīng)該利用各種教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、輕松的閱讀教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生閱讀時(shí)，播放輕松、舒緩的音樂(lè)，為學(xué)生打造高雅、典雅、個(gè)性的閱讀環(huán)境?；蛘呓處熆梢越柚适陆虒W(xué)、情境教學(xué)等方式，讓學(xué)生在產(chǎn)生好奇的情況下，自主進(jìn)行閱讀，一方面能夠激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生情感因素的滋生，對(duì)學(xué)生審美情感、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，都有著重要作用。

四、豐富學(xué)生個(gè)性閱讀的感悟形式

由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境不同，養(yǎng)成的興趣和愛(ài)好也是迥異的，在閱讀學(xué)習(xí)中所能領(lǐng)悟的知識(shí)和體驗(yàn)的閱讀感受都是不同的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，豐富閱讀形式及其感悟形式。同時(shí)，個(gè)性化閱讀不僅要尊重學(xué)生的自由選擇，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，讓學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的喜好，了解到閱讀的樂(lè)趣。不僅如此，在閱讀過(guò)程中，教師還應(yīng)該豐富學(xué)生個(gè)體化閱讀中的感受形式，提升學(xué)生閱讀領(lǐng)悟能力。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容及課程特色，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，并闡述自身通過(guò)這個(gè)角色領(lǐng)悟到的內(nèi)容。

總之，個(gè)性化閱讀是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的重要路徑，有趣的閱讀環(huán)境能夠使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在輕松的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，并享受閱讀。個(gè)性化閱讀環(huán)境的創(chuàng)造不僅能夠讓閱讀課堂充滿活力，更能夠讓學(xué)生、找到自身的閱讀愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性。