王義斌

摘 要：教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括很多方面，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是提高教師素質(zhì)的途徑，我們要從思想道德、教育教學(xué)技術(shù)、業(yè)務(wù)能力甚至行為習(xí)慣、家庭生活的一些細(xì)節(jié)入手，提高我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-276-01

引言：素質(zhì)教育初始階段，許多學(xué)生和老師曾有過(guò)錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是少學(xué)多玩，就是不要考試，就是老師放手、學(xué)生“自由”，就是開(kāi)齊活動(dòng)課等等。塵埃落定之后，我們知道，素質(zhì)教育就是要回歸教育的本真，就是要承擔(dān)起教育本來(lái)的責(zé)任，完成教育本應(yīng)完成的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，有序發(fā)展，全面發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人！

素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低決定著素質(zhì)教育的成敗。也就是說(shuō)，要實(shí)施素質(zhì)教育，教師的擔(dān)子更重了，對(duì)教師的要求更高了。素質(zhì)教育要求教師的“專(zhuān)業(yè)化”程度更高，教育教學(xué)能力更強(qiáng)，教育經(jīng)驗(yàn)更豐富，教育智慧更高超。

怎樣提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)呢？筆者有幾點(diǎn)拙見(jiàn)如下：

一、教師要有更高的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)我們的道德期待比其他職業(yè)更高，當(dāng)今時(shí)代尤其如此，這就要求我們做社會(huì)的道德楷模。我們必須敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、守業(yè)，忍得寂寞、甘于奉獻(xiàn)，才能贏得學(xué)生，教化學(xué)生，才能得到社會(huì)的認(rèn)可和理解。

二、教育既包括教書(shū)也包括育人，在教書(shū)中育人，在育人中傳授知識(shí)和技能。

為了分?jǐn)?shù)單純的教書(shū)的行為，不客氣的講，是教育的退化。這種活動(dòng)有一定文化的人都能做，古人尚知道“傳道、授業(yè)、解惑也”，“傳道”在“授業(yè)、解惑”之前，乃是第一位也。新世紀(jì)的教師應(yīng)該有更高的追求，應(yīng)該在育人中追求更專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)。

三、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更多的體現(xiàn)的課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)要更加專(zhuān)業(yè)化就需要突破傳統(tǒng)的所謂讀讀講講、畫(huà)畫(huà)背背、檢查檢查、提問(wèn)提問(wèn)的老模式，尋求新的專(zhuān)業(yè)化的突破。

1、備教材。素質(zhì)教育要求我們用教材教而不是教教材。現(xiàn)在教材的編寫(xiě)都是開(kāi)放式的，這給我們留下了許多再處理的空間。我們可以根據(jù)“需要”對(duì)教材加以精選、整合、歸類(lèi)、演繹，使知識(shí)形成串或者鏈、甚至知識(shí)網(wǎng)，讓知識(shí)更系統(tǒng)，使學(xué)生更容易理解和接受。這也是一種創(chuàng)新。

2、備學(xué)生。每個(gè)班級(jí)不同，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)各異、性格不同；學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與老師的互動(dòng)更是不盡相同。就算我們與學(xué)生天長(zhǎng)日久已經(jīng)形成了一定程度的“心靈感應(yīng)”，但具體到不同的階段、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能存在許多變數(shù)，因此，備學(xué)生是教師教學(xué)工作永恒的任務(wù)。

3、課堂的再創(chuàng)新。沒(méi)有哪一位教師在課堂上一字一句地按備好的步驟和環(huán)節(jié)完完整整地復(fù)制下來(lái)。相反，很多名師的典型課例都是根據(jù)課堂沖突或突發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)、拓展延伸、循循善誘而臨時(shí)生成的。這種臨時(shí)生成的課與按部就班進(jìn)行下來(lái)的課相比，往往更有意想不到的效果。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，每班學(xué)生又是多人，那么課堂上就應(yīng)該有更多的不可預(yù)見(jiàn)性，“課堂沖突”也應(yīng)更頻繁、更激烈，這就是課堂再創(chuàng)新的機(jī)遇。我們應(yīng)該提高課堂上抓住這種機(jī)遇的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分利用課堂的生成性達(dá)成我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還體現(xiàn)在課堂之外

教師的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格趨向、人際交往、心理狀態(tài)甚至家庭生活都應(yīng)該與教師的專(zhuān)業(yè)化要求一致，這是教師職業(yè)的特殊性決定的。教師就是要講究細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，細(xì)節(jié)決定教育的效果，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定教師的未來(lái)發(fā)展！

結(jié)束語(yǔ)：教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，勢(shì)必也會(huì)成為教師自身的發(fā)展需求。它貫穿教師的整個(gè)職業(yè)生涯，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅提高教師個(gè)人的綜合素質(zhì)也會(huì)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育和教師的熱切期望。