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摘 要：興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。從對(duì)物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，這對(duì)物理教學(xué)來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中；物理；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-279-01

初中的學(xué)生正是好奇心最重的階段，在這個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)過程中，教師如果能盡可能的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的好奇心，那么學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的模式。這時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的積極性和主動(dòng)性，從而提高整體教學(xué)。

一、運(yùn)用物理學(xué)歷史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法很多，而運(yùn)用物理學(xué)史往往能收到事半功倍的效果。青少年學(xué)生最富于幻想，很少有保守思想。物理學(xué)家們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)所特有的那種好奇心，好勝心和懷疑精神在學(xué)生中比比皆是。他們不愿意讓現(xiàn)成的書本束縛住自己想象的雙翼，而喜歡使自己的思想在書本之外的廣闊天地里“上窮碧落下黃泉”，縱橫馳騁。例如，教師在課堂做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生關(guān)心的不全是得出課本上理所當(dāng)然的結(jié)果，感興趣的倒是要看著教師搞出面目全非的結(jié)論。一提到某位物理學(xué)家年輕時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)激起一種“假如我也在那個(gè)時(shí)代又會(huì)怎樣”之類的遐想。對(duì)于剛學(xué)物理的初二學(xué)生，教師在講完運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性以后，可有意安排同學(xué)們閱讀課本上從《關(guān)于托勒米和哥白尼兩個(gè)體系的對(duì)話》一書中摘錄的一段精彩論述。有的學(xué)生讀罷便理直氣壯地對(duì)教師說“這不可能！”。對(duì)于兩千多年前亞里士多德關(guān)于“重輕不同的物體先后落地”?！傲κ峭苿?dòng)物體運(yùn)動(dòng)的原因”等說法，未經(jīng)認(rèn)真思考的學(xué)生往往以為言之有理，甚至一下課便迫不及待地置輕重不同的兩物體或用手推動(dòng)靜止的書本做起所謂“論證實(shí)驗(yàn)”來。這些生動(dòng)的事例表明，學(xué)生的物理思維正是從類似的疑問或被問題觸動(dòng)而開始的。

二、讓教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)習(xí)興趣

成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)，將是興趣的源泉?！皼]有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”并給予充分的肯定和表揚(yáng)，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講“照像機(jī)”時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的好奇心，拿出實(shí)物照像機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照像機(jī)的鏡頭，使學(xué)生對(duì)照像機(jī)鏡頭有直觀的印象，并講明照像機(jī)的構(gòu)造及原理，又出示模擬照像機(jī)，讓學(xué)生觀看其結(jié)構(gòu)，并演示所成像的大小、倒正等?？吹酵瑢W(xué)們渴望學(xué)習(xí)的神態(tài)時(shí)我及時(shí)誘導(dǎo)說：你們是否也想做一個(gè)模擬照相機(jī)？同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣高漲，紛紛要求制作。說干就干，我拿出放大鏡，硬紙板，半透明的塑料紙、膠水等器材，四個(gè)學(xué)生一組，不一會(huì)兒就做好了模擬照相機(jī)。雖然模擬照相機(jī)的制作非常簡單，但他卻能夠通過操作和觀察，學(xué)習(xí)照相機(jī)的基本原理，體驗(yàn)操作照相機(jī)的過程，觀察像的大小、像的倒正等?？吹綄W(xué)生們個(gè)個(gè)興奮的勁頭兒，我順勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生們結(jié)合照相機(jī)的原理探討望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造及作用。用兩個(gè)焦距不同的放大鏡就可以構(gòu)成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生用兩只手各持一個(gè)放大鏡，調(diào)整放大鏡之間的距離，就像用望遠(yuǎn)鏡那樣看清楚了遠(yuǎn)處的物體。課堂上通過學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，制作的成功，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施增強(qiáng)課堂的趣味性

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。例如，教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。

四、鼓勵(lì)式教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上物理

很多成績不理想的學(xué)生往往稱自己不擅長學(xué)習(xí)物理，不是學(xué)物理的料，最終選擇了放棄。而這些學(xué)生中有很大一部分并不是笨，而是從一開始沒有建立起對(duì)物理的興趣，因?yàn)楦鞣N原因?qū)е虏粫?huì)運(yùn)用知識(shí)去解決問題、不會(huì)做題。所以就認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)物理，更不愿意主動(dòng)的花時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣便形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。在這個(gè)時(shí)候，老師就更應(yīng)該采用鼓勵(lì)式的授課模式。

要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，很大程度上就是要讓他們感覺到自己能行，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在課堂授課時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說非常重要，提問要有層次，提問的層次性要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。對(duì)于回答不出來的同學(xué)要善于引導(dǎo)。

總之，教師只有采取高效有趣的方法進(jìn)行物理教學(xué)，學(xué)生才會(huì)提高學(xué)習(xí)情趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

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