杜彩鳳

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了極大的進(jìn)步與發(fā)展。但需要注意的是，在初中語(yǔ)文課堂上往往存在著教師不注重詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生方面素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)此，本文就初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與思考，并提出一些可供參考的意見(jiàn)與措施。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-282-01

眾所周知，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)能夠熏陶人的品格，陶冶人的情操。在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生感悟能力、語(yǔ)言能力、綜合素養(yǎng)也非常有效。正因如此，探索初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)有效性無(wú)疑是當(dāng)前一個(gè)重要的研究方向。

一、加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”，由此可見(jiàn)，朗讀詩(shī)歌的重要性不言而喻。在具體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練。

二、體會(huì)詩(shī)歌音韻節(jié)奏

例如在學(xué)習(xí)《赤壁》（杜牧）一文是，首先教師可以讓同學(xué)們將前后兩部的敘事與議論句用不同的情感及語(yǔ)調(diào)加以朗誦，這樣一來(lái)能夠潛意識(shí)的在學(xué)生心中將是個(gè)分層，更加容易了解詩(shī)歌的層次性，把握文章情感。不僅如此，如在學(xué)習(xí)《江南》時(shí)，朗讀詩(shī)句“日出江花紅勝火”、“春風(fēng)又綠江南岸”加強(qiáng)“紅”、“綠”兩字的朗讀，然后再以此為著力點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，必然能夠取得良好的教學(xué)效果。

三、反復(fù)誦讀體會(huì)含義

學(xué)生在閱讀當(dāng)中，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生融入自身情感，真正投入到詩(shī)歌所營(yíng)造的已經(jīng)當(dāng)中。從而才能夠較為透徹的體會(huì)到詩(shī)歌中“山”、“田園”、“水”的真正含義。同時(shí)，學(xué)生有情感的閱讀，能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌氲皆?shī)歌當(dāng)中，這對(duì)于加深課文理解程度與個(gè)人體會(huì)具有極為重要的作用。例如在學(xué)習(xí)《在山的那邊》一文時(shí)，教師首先可以同學(xué)生一起找出詩(shī)歌當(dāng)中的重點(diǎn)字詞，反復(fù)品位與誦讀，這樣一來(lái)學(xué)生自然會(huì)明白山、海所賦予的真正含義。

四、朗讀比賽深化理解

一般來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心與好勝心，因此教師也可以通過(guò)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)的方式展開(kāi)教學(xué)工作。比如可以通過(guò)組織詩(shī)歌朗讀比賽的方式，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的平臺(tái)。具體如《歸園田居》（其一）一文的教學(xué)但終是，在課堂中留出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，看看哪位同學(xué)能夠以最富有的情感朗讀、最快的速度背下課文，通過(guò)這一方式必然能夠有效及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而全身心的投入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)我國(guó)初中教學(xué)已經(jīng)基本形成了一種以預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)為主的固定教育教學(xué)模式，尤其是在僵化的教育體制與應(yīng)試教育模式下，初中語(yǔ)文已然成為了課前閱讀、課中講解、課后練習(xí)的機(jī)械化教學(xué)模式，詩(shī)歌學(xué)習(xí)本來(lái)是一審美樂(lè)事為成為了僵化的學(xué)習(xí)。因此，鑒于這一特點(diǎn)，為了方式出現(xiàn)較為嚴(yán)重的負(fù)面影響應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

值得一提的是，本文在此并不是否認(rèn)此種教學(xué)方法，它其實(shí)也并不無(wú)可取之處。從某種程度上來(lái)說(shuō)，他也是有一定的存在價(jià)值與意義。試想，如果學(xué)生能夠自發(fā)的去了解文章背景、熟悉字詞、解讀文本、拓展閱讀必然更好，但是能夠做到這樣的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是持一種敷衍的態(tài)度來(lái)應(yīng)付的。而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的更多的是陌生感。但既然情況如此，我們?yōu)楹尾荒芗右陨罨c利用呢？

老師如果能夠緊緊把握住學(xué)生對(duì)詩(shī)歌陌生感這一特點(diǎn)，然后再具體的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、介紹背景，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于提高學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣有著巨大的作用，從而也能夠幫助學(xué)生全身心的投入到詩(shī)歌鑒賞課堂教學(xué)中去。

比如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，老師就可以通過(guò)學(xué)生對(duì)毛澤東主席的了解進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。人們對(duì)于毛澤東主席必然是非常熟悉的，尤其是當(dāng)年《恰同學(xué)少年》這部電視劇熱播，更是吸引了一大部分學(xué)生了解主席的少年時(shí)代。但是考慮到學(xué)生們對(duì)他的了解僅僅處于較為疏淺的層面上，并沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)，但是這篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)恰恰能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此老師在教授這一課文時(shí)，可以利用播放電影的形式來(lái)介紹毛澤東一生的經(jīng)歷及詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后便展開(kāi)《沁園春·雪》。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境

眾所周知，詩(shī)歌是一種藝術(shù)化的文學(xué)樣式，而當(dāng)代詩(shī)歌更是一種比較自由的文學(xué)體裁，在每一首詩(shī)歌的背后都包含豐富的意蘊(yùn)及內(nèi)涵。因此，初中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)要注重是個(gè)教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，不可脫離實(shí)際情況，然后在充分利用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入到詩(shī)歌的情景和意境當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)有的效果。例如，文天祥作的詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》，其詩(shī)句如下：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

在這段詩(shī)中，該作者運(yùn)用了用寫(xiě)實(shí)和言情手法的結(jié)合，深深的表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，全文每一句、一字都體現(xiàn)出了作者的情真意切，實(shí)在是感人至深。而在具體的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生們傳達(dá)愛(ài)國(guó)主義這一理念，讓學(xué)生體會(huì)到作者的用意和感情，學(xué)生才能夠真正體會(huì)到我們祖國(guó)的偉大，激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)之情。

總而言之，進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的目的就在于學(xué)生人文素養(yǎng)與品格情趣的提升，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀無(wú)疑具有重要的作用。但是要想取得良好的效果，這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中正確的加以引導(dǎo)，只有讓學(xué)生突破思想束縛、認(rèn)真的體味詩(shī)歌，才能真正取得現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)的效果與意義。

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