吳希華

【摘 要】在新的歷史發(fā)展階段高校的擴(kuò)招政策的實(shí)施，在就業(yè)上的壓力隨之而增大，對于高校開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)在人才市場的合理化建設(shè)上有著很好地促進(jìn)作用，同時(shí)也對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及高校的專業(yè)培養(yǎng)層次有著提高作用。本文主要對高校怎樣開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)這一問題進(jìn)行探討，希望能在這個(gè)領(lǐng)域起到一點(diǎn)參考作用。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)

0.引言

伴隨著我國的經(jīng)濟(jì)迅速的增長，社會(huì)的整體發(fā)展開啟了一個(gè)新的領(lǐng)域，在就業(yè)上現(xiàn)在已經(jīng)成了一個(gè)難題，畢業(yè)生在社會(huì)上的地位隨著市場的發(fā)展也在發(fā)生著變化，這在一定程度上對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生著影響，所以職業(yè)指導(dǎo)在這里就發(fā)揮著重要的作用，而精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)是更加突出了人性化這一特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上來對我國的畢業(yè)生就業(yè)問題得到有效的解決。

1.精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵以及意義

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)就是指在對就業(yè)者進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)職業(yè)的指導(dǎo)人員要對不同的對象以及不同的要求做出具體的分析，把更好的職業(yè)指導(dǎo)策略施以就業(yè)者，要用細(xì)致和專業(yè)以及完善的方式方法為服務(wù)者提供職業(yè)的咨詢服務(wù)工作，要對學(xué)生在樹立正確的職業(yè)觀念以及職業(yè)理想上進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其更好地融入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)?！熬?xì)化”一詞在現(xiàn)代的管理概念上得以出現(xiàn)其實(shí)它最早是源于日本企業(yè)在20世紀(jì)中期提出的，它是一個(gè)觀念、意識(shí)，最大的特征就是在細(xì)節(jié)上和過程上以及質(zhì)量上和效果上等方面比較看重，這就要求在職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)要對主要的矛盾進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握。

實(shí)施精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)對于我國的人才市場合理化建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用，在當(dāng)今的發(fā)展過程中市場在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)配里有著重要的位置，進(jìn)行精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)可以有針對性地對學(xué)生的就業(yè)和用人單位達(dá)成雙方信息的相互交流，對人才資源有著合理有效的利用，從而在人才市場的合理化建設(shè)上起到促進(jìn)作用[1]。

實(shí)施精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)對于高校的學(xué)生在就業(yè)的質(zhì)量上的提高有著促進(jìn)意義，隨著社會(huì)的發(fā)展以及分工的細(xì)化，市場上的用人單位對于當(dāng)下的畢業(yè)大學(xué)生的要求也是愈來愈高，專業(yè)型的人才已經(jīng)逐漸地向著復(fù)合型的人才方向上發(fā)展，如何提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)重要的問題，而精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)在這方面就從一定程度上起到了推動(dòng)的作用，在學(xué)生以及企業(yè)的雙方要求上都得到了針對性的掌握，在就業(yè)信息上的掌握有利于大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的提高。

實(shí)施精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)對于高校的專業(yè)培養(yǎng)層次的提高有著促進(jìn)意義，精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)就是面對著市場展開的，所以在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上有著高的要求，高校對于當(dāng)前大學(xué)生所面臨的實(shí)際情況也要得到充分的考慮，高校雖屬教育機(jī)構(gòu)但當(dāng)今也要經(jīng)得住市場的檢驗(yàn)，故此，精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)不僅能夠?yàn)楦咝Ｍ其N出優(yōu)秀的畢業(yè)生同時(shí)也能對高校在培養(yǎng)理念上以及專業(yè)培養(yǎng)的層次上的思考起到促進(jìn)的作用[2]。

2.當(dāng)下的高校在就業(yè)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)上的現(xiàn)狀

當(dāng)今的高校在競爭上的壓力越來越大，對于職業(yè)指導(dǎo)方面也存在著諸多的問題，很多的高校為了節(jié)省精力沒有對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深化，而是停留在表面上的工作盲目性的成分比較嚴(yán)重，對于大學(xué)生以后的發(fā)展也沒有得到很高的重視只是把他們引向了未就業(yè)而就業(yè)的一個(gè)路口，進(jìn)而用人的一些單位無法找到適合自身發(fā)展需要的人才，這就導(dǎo)致了高校的畢業(yè)大學(xué)生不能很好地找到適合其就業(yè)的崗位，而就業(yè)的成本就由此而得到了提高就業(yè)率始終處在一個(gè)很低的狀態(tài)，一些高校的職業(yè)指導(dǎo)老師往往會(huì)給就業(yè)的大學(xué)生灌輸先就業(yè)再擇業(yè)的這樣一種思想觀念，很大就業(yè)的大學(xué)生即使是找到了工作卻出現(xiàn)經(jīng)常性的跳槽現(xiàn)象，這些問題嚴(yán)重地影響了就業(yè)大學(xué)生自身的發(fā)展[3]。

還有就是在很多的高校只是把就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)以安置為目的，所對就業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的表現(xiàn)的形式也只是和國家的相關(guān)政策以及就業(yè)的一些技巧還有就是提供一些信息平臺(tái)，這些往往會(huì)顯示出科學(xué)性不是很高的特點(diǎn)，一些職業(yè)指導(dǎo)的人員在對就業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的指導(dǎo)上在職業(yè)選擇的了解方面也沒有做好準(zhǔn)備，自身的閱歷也不是很豐富，這就導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)只是在表面上進(jìn)行而沒有實(shí)在的實(shí)用性。

在指導(dǎo)工作方面沒有真正地做到系統(tǒng)化，當(dāng)下的高校在職業(yè)指導(dǎo)方面還處于一個(gè)比較初級的階段，所進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)的功能都相對的單一，內(nèi)容上也比較狹窄，對于就業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和價(jià)值的取向方面以及在潛能的開發(fā)上等都沒有得到相應(yīng)的涉及，而職業(yè)指導(dǎo)的人員也只是局限于就業(yè)辦的相關(guān)人員，班主任以及全體老師也是可以參與到其中來的，在整體的系統(tǒng)上沒有得到全面的認(rèn)識(shí)。

3.有效開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的方式和方法

第一要在精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的理論建設(shè)上得以完善，在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)人員起著重要的作用，從信息收集到歸類整理再到職業(yè)指導(dǎo)，這期間職業(yè)指導(dǎo)人員在理論基礎(chǔ)知識(shí)上要做到熟練地掌握，故此職業(yè)指導(dǎo)人員要在專業(yè)素養(yǎng)上要進(jìn)一步的提高；另外是在制度的建設(shè)上要得到提高，作為“精細(xì)化”就必須要有相應(yīng)的制度作為依據(jù)支撐，職業(yè)指導(dǎo)部門在對畢業(yè)生的就業(yè)上有著重要的職責(zé)，所以職業(yè)指導(dǎo)部門要在符合本校的實(shí)際情況下在精細(xì)化的管理體制上要得到完善，以便于對精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到更好的促進(jìn)作用。

第二要對工作目標(biāo)有一個(gè)明確的規(guī)劃，首先要在大學(xué)生職業(yè)理論體系的建設(shè)上要得到加強(qiáng)，要把職業(yè)指導(dǎo)和日常的教育相融合貫穿，相關(guān)的部門要對全校的職業(yè)指導(dǎo)工作的開展以及目標(biāo)的制定和組織指導(dǎo)教學(xué)等進(jìn)行負(fù)責(zé)，把學(xué)校和學(xué)院以及學(xué)生三者緊密地結(jié)合起來形成一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系；同時(shí)還要根據(jù)本校的學(xué)科特色進(jìn)行制定可行的職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)[4]。

第三要在精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐中要突出科學(xué)化和專業(yè)化以及細(xì)致化，首先要在專業(yè)化上得到加強(qiáng)，不管專職或者兼職的職業(yè)指導(dǎo)人員都要在理論以及心理學(xué)和教育學(xué)上的專業(yè)知識(shí)有著良好的掌握，在當(dāng)前高校的職業(yè)指導(dǎo)的人員當(dāng)中經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的并不是很多，以當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)的人員對于當(dāng)前的需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行精細(xì)化的管理可以對職業(yè)指導(dǎo)在質(zhì)量和規(guī)范上得到有效的保障；要全面地注重人才培養(yǎng)的理念，把畢業(yè)生自身的特點(diǎn)加以分析并對其有針對性地實(shí)施教育和指導(dǎo)，通過教學(xué)的設(shè)計(jì)可以把素質(zhì)、實(shí)踐、理論統(tǒng)籌兼顧，把職業(yè)能力以及專業(yè)能力并向發(fā)展。

第四，要給就業(yè)大學(xué)生在職業(yè)生涯上的意識(shí)得到灌輸，對于職業(yè)所需求的相關(guān)素質(zhì)要得到掌握。認(rèn)真地對其進(jìn)行分析，把職業(yè)的選擇和自身的優(yōu)勢相結(jié)合。處在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展的背景下大學(xué)生的自身特點(diǎn)比較的凸出，由于區(qū)域的不同以及家庭環(huán)境和自身的性格特點(diǎn)的不同使得在就業(yè)上的方向也有著很大的區(qū)別，這就要求職業(yè)指導(dǎo)的老師要對不同的就業(yè)大學(xué)生施以不同的就業(yè)方針，所以不但要對他們傳授知識(shí)還要了解他們的生活以及性格特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，這樣更有效地對于就業(yè)大學(xué)生找到適合自身發(fā)展的工作崗位，把就業(yè)的目標(biāo)得到充分的實(shí)現(xiàn)，另外對于職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)方面也要得到改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)讓全體的教師或者家長以及社會(huì)成員都可以參與到其中來，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是整體的，這樣才能夠宏觀地進(jìn)行認(rèn)識(shí)，使得就業(yè)大學(xué)生在就業(yè)上的信息量更加的廣泛利于大學(xué)生的就業(yè)選擇[5]。

4.結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)是分不開的，在面對現(xiàn)在的競爭日趨激烈的人才市場要想取得優(yōu)越的就業(yè)條件，在學(xué)校的精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)方面就要做出努力，使得學(xué)生能夠在就業(yè)的質(zhì)量上得到保障，實(shí)行精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)是今后的發(fā)展趨勢，所以在這個(gè)過程中我們還要進(jìn)一步地進(jìn)行探討研究，并從中找出更適合于自身發(fā)展進(jìn)步的有效措施，讓畢業(yè)生在踏上社會(huì)的道路上多一份信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張向菊，林彬.試論構(gòu)建高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系[J].科技信息，2011（16）：09-10.

[2]李軍.試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（13）：20-21.

[3]王月仙.論高職院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)[J].山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（06）：14-15.

[4]陳超.大學(xué)生就業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2012（10）：19-20.

[5]韓同吉，何婧，李廣松.試論高校職業(yè)指導(dǎo)的開展與推動(dòng)[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2011（15）：51-52.endprint