張曉蕾

現(xiàn)代詩歌講究誦讀，如果誦讀的方法得當(dāng)，同學(xué)們就能輕而易舉地準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵。但是，應(yīng)該怎么誦讀詩歌呢？怎樣才能讀出詩歌的韻味呢？同學(xué)們在誦讀的時(shí)候，要做到“聲”“情”并茂。

一、聲之茂

朗誦時(shí)的聲音應(yīng)該是層次豐富的，力求把詩歌的意蘊(yùn)表現(xiàn)出來，這就需要同學(xué)們注意朗讀時(shí)聲音的一些變化。

首先，要注意聲音的停頓和延續(xù)，要學(xué)會給詩歌標(biāo)上相應(yīng)的記號。比如《再別康橋》中的第一節(jié)：“輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我輕輕的/招手，作別西天的/云彩。”需要停頓和延長的地方往往是作者情感起伏的地方，在誦讀的時(shí)候要注意體會。

其次，要注重聲調(diào)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫。比如：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘做一條水草！ 那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！边@兩節(jié)中，加著重號的詞需要讀出重音?！安皇乔迦?，是天上虹”這一句前后之間要讀得稍微快一點(diǎn)，“彩虹”二字則要分開讀，讓聽的人能體會到作者情感的變化，進(jìn)入詩歌的意境。再如《回延安》借鑒了陜北信天游爬山調(diào)的格式，兩行一節(jié)，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀起來悠揚(yáng)高亢。所以同學(xué)們朗讀時(shí)，要循著詩歌的感情，注意語氣語調(diào)的變化。同時(shí)，詩歌中又有大量口語化、方言化的語言，給人以清新質(zhì)樸之感，在朗讀時(shí)要讀出這種讓人感覺特別親切的感受。

再次，要注意語音的變化。不同的詩歌，朗讀時(shí)所用的語音也是不一樣的。《回延安》是熱烈高亢的，所以音調(diào)就比較高、比較急；《再別康橋》則是低沉的、緩慢的、深情的，所以朗讀的音調(diào)要用中低音；《歌詞三首》中，《我的中國心》和《黃河頌》都是比較高亢激烈的，《在希望的田野上》則充滿了活力和希望，所以語調(diào)應(yīng)當(dāng)比較輕快歡樂。

二、情之切

“感人心者，莫先乎情”。要想把詩歌讀得動人心弦，首先得理解作者所要表達(dá)的情感，然后把自己的感情投入其中。

這5首詩歌都可以用一個(gè)“情”字來概括：《回延安》中濃郁的親人之情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《我的中國心》中澎湃的愛國之情，《在希望的田野上》對祖國繁榮富強(qiáng)的贊頌之情，《黃河頌》中強(qiáng)烈的民族感情，可謂豐富多樣。這些感情應(yīng)成為同學(xué)們朗讀的基調(diào)。

當(dāng)然，在面對不同的詩歌時(shí)，同學(xué)們也要注意把握每首詩歌所呈現(xiàn)的不同的情感層次。比如《再別康橋》，詩歌從一開始的“表面灑脫，內(nèi)心不安”，到臨別時(shí)的“難以割舍”，再到回憶往昔時(shí)的“歡樂與眷戀”，詩人的感情到達(dá)了最高點(diǎn)，進(jìn)而又從幻想回復(fù)到現(xiàn)實(shí)中的“黯然神傷”“哀婉纏綿，內(nèi)心憂傷”，詩人感情的變化和遞進(jìn)是很有層次的。所以同學(xué)們在朗讀時(shí)，要注意靈活運(yùn)用朗讀技巧，表現(xiàn)不同層次的情感。

在理解了作者的情感之后，我們還要學(xué)著把自己的感情投入到朗誦中，這樣，才能讀出和詩人同樣的感受。