王偉平

摘 要：本文在簡要闡述目前職業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上，提出了機(jī)械類相關(guān)課程改革的指導(dǎo)思想、具體做法及設(shè)想，分析了課程改革帶來的益處。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類相關(guān)課程 技能考試 改革 設(shè)想

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，由此對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。職業(yè)教育原有的課程體系和教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)這一發(fā)展要求，因此亟須進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革。課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的核心問題，也是當(dāng)前職業(yè)教育的熱點(diǎn)問題之一。

目前，職業(yè)教育課程改革正在全國如火如荼地開展，許多學(xué)校和職業(yè)教育工作者正在這一領(lǐng)域努力探索，做出了很多有益的研究和嘗試，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。通過幾年的摸索，浙江省中等職業(yè)教育課程改革逐漸形成了自己獨(dú)具特色的改革模式，即公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目。筆者得益于課程改革帶來的啟發(fā)，通過觀察和思考，認(rèn)為浙江省職業(yè)教育課程改革還可以進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵，進(jìn)行深化。下面以機(jī)械專業(yè)為例來進(jìn)行闡述。

一、機(jī)械類相關(guān)課程改革的指導(dǎo)思想

目前，職業(yè)教育最大的弊端是教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)，教學(xué)和日常生活割裂，很難讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能有什么實(shí)際作用。于是，職業(yè)教育工作者希望能找到一座橋梁或一條紐帶，把機(jī)械專業(yè)的理論和實(shí)際、教學(xué)和日常生活、相關(guān)課程有機(jī)串聯(lián)起來。因此筆者認(rèn)為課程不管怎樣改革，其指導(dǎo)思想都應(yīng)該是：更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)；更有利于理論聯(lián)系實(shí)際，課程改革真正體現(xiàn)從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去；更有利于教學(xué)過程的銜接，有利于教學(xué)原則在教學(xué)過程中的貫徹，避免其成為空中樓閣、無源之水；最終讓學(xué)生真正感到能夠?qū)W以致用，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步去談學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)當(dāng)探討課程改革的可操作性問題。

從另一個(gè)角度來說，課程改革應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，能夠得到師生的一致認(rèn)同，能讓師生產(chǎn)生共鳴，師生有積極主動(dòng)參與的強(qiáng)烈意愿。

二、對機(jī)械類相關(guān)課程和技能考試改革的設(shè)想

“理實(shí)一體化”教學(xué)法作為職業(yè)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中所探索創(chuàng)新出來的一種新型的教學(xué)模式，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)、實(shí)中有理。這是突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。而筆者在此探討的課程改革模式可以說是理實(shí)一體化模式的具體化和可操作化。

當(dāng)前人們正在享受社會(huì)高速發(fā)展帶來的文明成果，但同樣無法回避社會(huì)高速發(fā)展帶來的負(fù)面影響，比如環(huán)境污染問題。因此低碳、環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前國際社會(huì)的共識(shí)。筆者認(rèn)為職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)探索如何把這一思想貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展過程，這一想法可以在機(jī)械專業(yè)率先嘗試。

1.機(jī)械類相關(guān)課程改革設(shè)想

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人和家庭收入的提高，交通工具的更新?lián)Q代加快，一個(gè)很明顯的變化就是越來越多的小汽車替代了摩托車等交通工具，在市面上必定有很多廢舊的摩托車。此外，各個(gè)城市強(qiáng)制報(bào)廢的摩托車也有很多。職業(yè)學(xué)?；厥者@些報(bào)廢的摩托車和汽車，只需要較少的經(jīng)費(fèi)。這就構(gòu)成了筆者接下來要探討的課程改革的基礎(chǔ)和前提條件，也就是說在機(jī)械專業(yè)的理論和實(shí)踐之間建立起了一座橋梁。

（1）課程改革的第一階段，可以稱之為基礎(chǔ)教育階段（高一）。筆者以為，浙江省中等職業(yè)教育可以此實(shí)訓(xùn)設(shè)備（廢舊摩托車和汽車等）為基礎(chǔ)開發(fā)課程。機(jī)械制圖這門課程就告訴學(xué)生這些零部件、機(jī)器是如何繪制的，機(jī)械制圖的作用就可以具體呈現(xiàn)，學(xué)生也就不再覺得理論學(xué)習(xí)很枯燥了。在機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)中，教師還可穿插零部件、機(jī)器的測繪。再如，機(jī)械基礎(chǔ)這門課程就是圍繞這些機(jī)器認(rèn)識(shí)零部件和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再去研究傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、分類和功用等知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該不再是難事，這樣讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都“言之有物”，有很強(qiáng)的針對性。金屬材料與熱處理這門課程也可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā)，講述這些機(jī)器中的零部件是用什么材料制造的，為什么要用這些材料，能否用其他材料來替代等。同時(shí)，熱處理在機(jī)器中的功用得到直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生對熱處理有感性的認(rèn)識(shí)。又如，零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)這門課程也可以此為基礎(chǔ)來開發(fā)，讓學(xué)生對各種量具的認(rèn)識(shí)和使用不再和現(xiàn)實(shí)割裂開來，認(rèn)識(shí)如何對機(jī)器的零部件進(jìn)行測量與質(zhì)量控制。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也依此來進(jìn)行。這樣教學(xué)的益處是顯而易見的，學(xué)生自己動(dòng)手拆裝這些設(shè)備，一是他們能夠直觀認(rèn)識(shí)很多的零部件，二是他們通過拆裝懂得了許多裝配知識(shí)。而課程改革的最大特點(diǎn)也體現(xiàn)在這里——能夠最大限度地體現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。

（2）課程改革的第二階段我們稱為提升階段（高二以上）。通過拆裝，學(xué)生了解了摩托車或小汽車可能存在的各種問題，并提出了如何修理這些機(jī)器的疑問，這就是操作技能的教學(xué)。要學(xué)會(huì)修理這些機(jī)器，必然涉及機(jī)器的裝配以及零部件的生產(chǎn)，必須涉及鉗、車、銑、刨、磨合焊接等多工種的協(xié)作生產(chǎn)。學(xué)生通過機(jī)器的修理，自然而然要去解決這樣或那樣的問題，并明白了加工精度的保證并不是和實(shí)際使用割裂開來的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高，真正使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

另外，也可以把第二階段看成分專業(yè)階段，在第二階段（高一不分專業(yè)）再來分專業(yè)，這樣學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性應(yīng)該有很大程度的下降。這是因?yàn)閷W(xué)生在高一基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)對機(jī)械相關(guān)課程內(nèi)容、各種零件、機(jī)器設(shè)備建立了較清晰的印象，可以有效避免學(xué)生由于不了解專業(yè)特點(diǎn)而盲目選擇專業(yè)的現(xiàn)象，避免學(xué)生由于自己并不喜歡所選的專業(yè)或者所選專業(yè)不適合自己，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)或者產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

以此為基礎(chǔ)和著眼點(diǎn)，還可以進(jìn)一步挖掘更多的內(nèi)涵和其他方面的內(nèi)容。比如，職業(yè)學(xué)校除了回收廢舊的電瓶車、摩托車和汽車之外，還可以考慮回收其他廢舊機(jī)器設(shè)備讓學(xué)生拆裝。這樣也可以幫助學(xué)校開設(shè)更多的機(jī)械類相關(guān)專業(yè)課，使課程內(nèi)容具有更強(qiáng)的可操作性，專業(yè)的重復(fù)性大大降低，甚至能夠讓教育行政主管部門真正發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，統(tǒng)籌安排、合理設(shè)置專業(yè)。endprint

2.技能考試改革設(shè)想

課程改革按照上述設(shè)想進(jìn)行，對應(yīng)的技能考試必然也要重新調(diào)整。筆者設(shè)想的技能考試考核題型是這樣分層次對學(xué)生作出要求的。第一層次：學(xué)生會(huì)拆裝。第二層次：學(xué)生會(huì)拆裝和修理（鉗、車、銑、刨、磨合焊接等多工種的協(xié)作生產(chǎn)）；此外，還可以要求學(xué)生在畢業(yè)之前以小組形式或個(gè)人制造出一臺(tái)有用的機(jī)器，機(jī)器的裝配和零部件的生產(chǎn)必然涉及鉗、車、銑、刨、磨合焊接等多工種的協(xié)作生產(chǎn)，這樣可以考查學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力和技能的掌握能力。第三層次（更高層次）：技能考試考核題型變換成為另一種表現(xiàn)形式，以學(xué)生獲得的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，以學(xué)校為單位，組織課題研究，研究改進(jìn)機(jī)器設(shè)備，比如廢舊機(jī)器主要有哪些問題，在這些問題當(dāng)中哪些是可以改進(jìn)的。這個(gè)層次應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)目標(biāo)層次更高的高校來完成。

三、課程和技能考試改革帶來的益處

課程改革按照上述設(shè)想進(jìn)行，筆者認(rèn)為益處有很多，有些益處要在更長遠(yuǎn)的將來才能顯現(xiàn)，例如環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展這一原則得以貫徹。

從教學(xué)的角度，主要有以下益處。一是讓理論聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)原則能夠得到貫徹和實(shí)施，讓學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)來源于實(shí)際，又指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)知識(shí)的最大價(jià)值。讓學(xué)生覺得所學(xué)課程是和實(shí)踐緊密相連的，學(xué)到的知識(shí)和技能能夠服務(wù)于日常生活，這讓培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為可能。二是有利于分組式教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。三是有利于職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的安排。實(shí)訓(xùn)課在課程中所占比例將很容易實(shí)現(xiàn)調(diào)整和提高，因?yàn)楦黝悪C(jī)器的拆裝就可以安排相應(yīng)的課時(shí)。四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因?yàn)闄C(jī)器的拆裝必然需要學(xué)生相互協(xié)同才能完成。五是有利于培養(yǎng)學(xué)生的對廢舊機(jī)器和設(shè)備利用價(jià)值的重新評估，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約觀念。六是有利于進(jìn)一步縮小全國各地區(qū)職業(yè)院校辦學(xué)水平的差距，因?yàn)檫@些廢舊設(shè)備容易獲得且成本低，也易實(shí)現(xiàn)調(diào)配。七是有利于技能大賽內(nèi)容的全國統(tǒng)一。比如裝配鉗工的技能大賽就以某一型號(hào)的摩托車或是小汽車等的發(fā)動(dòng)機(jī)或者其他部分為基礎(chǔ)進(jìn)行裝配。另外，改革有利于機(jī)器維修工的培養(yǎng)，有利于學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)工作的對接，相信在不久的將來最直接受益的將是汽車廠和越來越多的汽車維修企業(yè)。還有很重要的一點(diǎn)，那就是促進(jìn)高校對于機(jī)器設(shè)備的研究改進(jìn)和課題研究，比如大功率發(fā)動(dòng)機(jī)的研發(fā)。這樣可以把更多人的聰明才智發(fā)揮出來，使機(jī)器設(shè)備的研究水平更上一個(gè)臺(tái)階。

受個(gè)人的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和眼界所限，以上見解僅僅是筆者的一家之言，只希望于課程改革能起一點(diǎn)推動(dòng)的作用，能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]扈中平.現(xiàn)代教育學(xué)（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]孫曉東.發(fā)展有效率的現(xiàn)代化中等職業(yè)教育：關(guān)于中等職業(yè)教學(xué)改革的思考[J].科學(xué)大眾，2012（12）.

（作者單位：浙江省松陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint