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【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“重頭戲”。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠很好的理解文章的表述進(jìn)一步提升寫作水平，而且還能開闊視野、陶冶情操、增強(qiáng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，既符合新課改的精神，也符合語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力語(yǔ)句訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0093-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)詞句教學(xué)指導(dǎo)

字詞、語(yǔ)句是構(gòu)成文章的基本單位。要提高小學(xué)生的閱讀能力，只有正確的理解字詞與語(yǔ)句才是最關(guān)鍵的。中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，具有豐富的人文底蘊(yùn)。對(duì)于常見的一些字詞或語(yǔ)句，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多加積累，如描寫人物品質(zhì)的詞語(yǔ)有平易近人、冰清玉潔、光明磊落、不屈不撓等，描寫人物儀態(tài)的詞語(yǔ)有悠然自香、眉飛色舞、勃然大怒、喜出望外等，形容四季特點(diǎn)的有春寒料峭、驕陽(yáng)似火、秋色宜人、寒冬臘月等。教師要通過平時(shí)的教學(xué)，將這些詞語(yǔ)或經(jīng)典的句子、名人名言進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在作文中最常見的名人言名，“一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功大事業(yè)?！保突?）“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”（巴爾扎克?）“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么?！保◥垡蛩固梗┑鹊取＝?jīng)過日積月累的整理和歸納，學(xué)生在閱讀時(shí)，就會(huì)潛移默化的增強(qiáng)對(duì)文章的理解能力，而且在寫作中也會(huì)用詞準(zhǔn)確、得心應(yīng)手，增強(qiáng)文章的感染力和表達(dá)力。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典 認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出 課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，通過字典認(rèn)讀“新疆”、“碉堡”、“吐魯番”、“葡萄溝”等詞語(yǔ)，用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也要相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

２.上好精讀課，教學(xué)法

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

激疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力。教師在教學(xué)中能抓住關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以有效提高學(xué)生質(zhì)疑能力和水平，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)文本的理解更為深刻。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，課堂的教學(xué)目標(biāo)是做到正確、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。?本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把“讀”貫穿全文。讓學(xué)生充分地自己讀書，在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在閱讀過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀過程中存在的問題大膽交流，共同探討。果然，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“問題”，如文中“多么幸福，１９６１年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，１９６１年潑水節(jié)！”文中為什么要重復(fù)說“１９６１年的潑水節(jié)”呢？帶著這樣的疑問，筆者鼓勵(lì)學(xué)生再次對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，以便引導(dǎo)學(xué)生更好的把握文章主旨。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了小學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中會(huì)再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛國(guó)主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說教，如屈原“伏清白以死直”的忠誠(chéng)，李白“安能摧眉彎腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情等，這必然會(huì)激發(fā)他們的愛田之情、報(bào)國(guó)之志。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視閱讀教學(xué)的重要性。既要通過多種閱讀形式提高學(xué)生的閱讀興趣，也要通過方法指導(dǎo)提高閱讀效率。只有教師有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到逐步提高。

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