樊瑤琴

一、努力營(yíng)造民主、和諧的氛圍

1.確立學(xué)生主體地位。課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。只有真正確立學(xué)生主體地位，學(xué)生才能積極學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，確立學(xué)生主體地位，是營(yíng)造創(chuàng)新氛圍的前提，是實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展的重要舉措。

2.提倡民主教學(xué)。創(chuàng)新教育的民主性原則，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，如師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等方面。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)是朋友，是共同探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的伙伴。教師課堂教學(xué)中應(yīng)積極組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)問(wèn)、獨(dú)立探討，改善一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，構(gòu)建和諧的環(huán)境

在教學(xué)中，一是要培養(yǎng)學(xué)生興趣。要把沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑、愉快的求知。二是要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。熱情是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得知識(shí)的主要力量，沒(méi)有情感將事倍功半。三是要善于鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“成功”或“失敗”，都要給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生在民主、自由、愉快、和諧的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

三、積極培養(yǎng)持久的創(chuàng)新意識(shí)

1.鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”。“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)一邊倒時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的與眾不同的看法，即使這種看法是幼稚的甚至是錯(cuò)誤的，但只要我們保護(hù)這種積極性，就能保證學(xué)生創(chuàng)新的欲望，因?yàn)閷W(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程也是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程。如果教師包辦代替，甚至粗暴否定，就不但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，泯滅其創(chuàng)新意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生能提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立思維，深入思考，這其中就包含著創(chuàng)新的火花。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各方面、各個(gè)角度提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師、不迷信權(quán)威、不迷信課本。久而久之，學(xué)生由質(zhì)疑到釋疑，思想活躍了，意識(shí)加強(qiáng)了，課堂內(nèi)外就會(huì)迸發(fā)出越來(lái)越多的創(chuàng)新火花。

3.鼓勵(lì)不同見(jiàn)解，利用實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新視野。在師生互動(dòng)的探究過(guò)程之前，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)功能，讓學(xué)生找到與該語(yǔ)文問(wèn)題緊密相關(guān)的生活素材，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊創(chuàng)新視野。對(duì)某一問(wèn)題的看法，往往“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”。一個(gè)問(wèn)題從不同方面、不同角度思考答案就不可能唯一。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想到教材之外，鼓勵(lì)學(xué)生“固執(zhí)己見(jiàn)”，培養(yǎng)其“真人面前人人平等”與“不贏不罷休”的精神。

如九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》中，學(xué)生們就怎樣看待“范進(jìn)堅(jiān)持三十多年的科考問(wèn)題，”進(jìn)行了激烈的討論，大部分學(xué)生認(rèn)為他的行為是對(duì)的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他那堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，學(xué)無(wú)止境，就是因?yàn)橛辛怂膱?jiān)持才有最后的成功；然而也有少部分學(xué)生認(rèn)為不要效仿他，“事不過(guò)三”，每個(gè)人都應(yīng)該找一份適合自己的職業(yè)，而不是為達(dá)到自己目的，不顧自己家人衣不裹體食不果腹的生活 。

4.注重實(shí)踐，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。例如：在我校最近開(kāi)展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己設(shè)置主題。我班學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，從設(shè)計(jì)到完工，僅僅兩天時(shí)間，一張張平凡無(wú)奇的彩紙，在學(xué)生們手中變成了傲寒挺立的青松；一朵朵凌寒綻放的梅花，一片片飄落的竹葉，一只只翱翔的老鷹，一顆顆滿懷希望的星星，一條條凌云而上的飛龍……從文字繪畫(huà)到動(dòng)手剪紙，從思維構(gòu)建到探索創(chuàng)新，從抽象到具象，每一步都是學(xué)生進(jìn)步的腳印，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。在實(shí)踐活動(dòng)中要開(kāi)發(fā)并利用學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象在教學(xué)管理中遍地開(kāi)花，釋放出想象的魅力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，進(jìn)行發(fā)散思維

教師要教學(xué)生順向思維、逆向思維、橫向思維的方法。學(xué)會(huì)多角度、多方面看問(wèn)題，使學(xué)生思維更加靈活，這樣就會(huì)大大增加成功的機(jī)會(huì)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)富于創(chuàng)新的時(shí)代，有人曾這樣比喻：如果把知識(shí)比為“金子”，那么良好的思維方法就是金子的“開(kāi)采機(jī)”。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維活動(dòng)由不成熟到成熟的過(guò)渡時(shí)期，創(chuàng)新這把鑰匙如何使用，是形成良好思維方法的關(guān)鍵。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而有艱巨的任務(wù)，愛(ài)因斯坦就曾論述過(guò),培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性的重要性，他說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位而不應(yīng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位”。作為初中語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)持以生為本的教育理念，努力激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使課堂真正成為著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新樂(lè)園。

（作者單位：陜西平利長(zhǎng)安中學(xué)）