趙金花

隨著科技的進步和教學(xué)改革的不斷突破，電化教學(xué)在教育教學(xué)中越來越多地被人們認識、重視和運用，其效果也越來越明顯，成為當前學(xué)校各類教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。電化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合，在幼兒園也被廣泛運用，提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位。我們應(yīng)該認識到，要使幼兒園的科學(xué)教育的內(nèi)容和方法有著時代氣息，以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要，就必須充分運用電教手段開展教學(xué)活動，突破傳統(tǒng)教育模式，激發(fā)幼兒的探究興趣，解決教學(xué)中的重難點，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)主動性，促進幼兒智力發(fā)展，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、還原情境，激發(fā)幼兒探究興趣

科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過科學(xué)教育激發(fā)和培養(yǎng)起幼兒的認識興趣和探究欲望，就可以使幼兒具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力機制，這將使他終身受益。科學(xué)學(xué)習(xí)活動中要適應(yīng)幼兒具象思維的特點，不應(yīng)為追求知識技能等結(jié)果而破壞幼兒探究的熱情。在進行科學(xué)活動“恐龍的秘密”教學(xué)時，我利用動畫、視頻來輔助教學(xué)。過去我們在引導(dǎo)幼兒認識恐龍時，只能單純靠圖片和老師的講解來認識恐龍，幼兒的認識只能是膚淺的，學(xué)習(xí)積極性不能調(diào)動起來，幼兒處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而現(xiàn)在幼兒在認識某一種恐龍時，我可以在電腦上找關(guān)于恐龍的影像資料放給幼兒看，將枯燥的內(nèi)容情境化，激發(fā)幼兒強烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來，他們成為主動學(xué)習(xí)者。視頻、動畫還原了恐龍的真實面目，看完后，孩子們個個搶著發(fā)言，他們不僅對恐龍的外形有了初步的了解，而且對恐龍的生活習(xí)性和滅絕原因有了更全面的了解，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力，而且培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，豐富了幼兒的詞匯，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中增添了知識，開闊了視野。

二、化靜為動，解決教學(xué)重點難點

幼兒的知識主要是經(jīng)驗性的知識，受其知識經(jīng)驗的影響，一些科學(xué)教學(xué)抽象難懂，特別是教學(xué)中的重點難點，難于突破，而利用多媒體就能發(fā)揮最大的效能，解決這一問題。如，“食物的消化”一課，幼兒難于理解食物的消化過程，教師也難于表達清楚，我用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個器官的部位通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原來枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。有效地解決和突破了教學(xué)中的難點，提高了教學(xué)活動的有效性。

三、由繁變簡，促進幼兒主動學(xué)習(xí)

從幼兒年齡特點出發(fā)，科學(xué)教育應(yīng)當引導(dǎo)他們積極運用感官，主動地感知和認識客觀事物，這一方面，電化教學(xué)手段具有其他教育形式和教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)越性。對某一事物的發(fā)生發(fā)展過程或某一事情的展示過程，需要較長的時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解，幼兒只能被動地接受，無法對一些現(xiàn)象有深入的認識，而電化教學(xué)手段可以將其集中在一起呈現(xiàn)。如，“我是從哪里來的”，“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的”，關(guān)于這些生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的，我們選擇了“我從哪里來”、“可愛的小蝌蚪”課件，這些生物變化的過程動態(tài)地表現(xiàn)出來。首先一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒可以在無意注意下輕松地感知、記憶這些演變的過程，在課件最后，會顯示其中比較有代表性的生長過程中的圖片，鼓勵幼兒在電腦上操作，排一排生長的順序，幼兒一個個爭先恐后，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、人機互動，促進幼兒智力發(fā)展

心理學(xué)研究表明，幼兒時期是智力發(fā)展的最佳期，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，單調(diào)而過久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此作為教師更應(yīng)采取適合幼兒身心特點的方法來進行教育。在大班，我們開展10以內(nèi)數(shù)的組成、加減教學(xué)，這些數(shù)的概念對于一部分幼兒來說會覺得很抽象，不易理解掌握，因此我們積極運用課件的形式。如，進行數(shù)學(xué)活動“8的組成”時，制作課件“小鳥的一家”，使畫面動起來、豐富起來。鳥媽媽帶著孩子們?nèi)ヂ眯?，先看看有幾只鳥？他們有什么不同？有的顏色不同、有的大小不同、有的飛的方向不同等，鳥媽媽帶著小鳥做捉迷藏的游戲該怎樣分呢？小朋友們展開了熱烈的討論，有的說：“是7只和1只，因為有7只小鳥，1只鳥媽媽”，還有的說：“是2只和6只，因為有2只小白鳥和6只小黃鳥”……當幼兒說出正確答案或理由后，點擊課件就會請出小博士說出表揚的話“你真棒”、“恭喜你答對了”、“又答對了”等，如果幼兒答錯了，則會播放“你要努力呀”、“很遺憾，請再想一想”等鼓勵的話，幼兒會在不知不覺中掌握8的組成，在發(fā)展智力的同時，增強了幼兒觀察力和語言表達能力。

（作者單位：江蘇張家港市飛翔幼兒園）