王媛媛

摘?要：職業(yè)教育要滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，就必須要達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)全面提升的效果。本篇文章主要介紹如何通過優(yōu)化語文課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，使語文的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)去探索的過程，進(jìn)而以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，找出職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)改革的新模式，以期為職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)工作的開展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校?教學(xué)改革?探索?語文素養(yǎng)

一直以來，職業(yè)學(xué)校中的語文教學(xué)都不被重視。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，家庭狀況也較為普通，其自身語文素質(zhì)并不高，也沒有養(yǎng)成相對良好的習(xí)慣。在以往的職校語文教學(xué)課堂中，教師主要是負(fù)責(zé)講，而學(xué)生主要是聽，教學(xué)期間更多的是重視學(xué)生所學(xué)的知識，而非能力，這直接使得語文教學(xué)效果大打折扣。在未來職校語文課堂教學(xué)發(fā)展的過程中，要不斷創(chuàng)新，改革模式，讓學(xué)習(xí)局面得以改變。

一、興趣引導(dǎo)

對學(xué)生來說，興趣就是最好的老師。相關(guān)的心理動(dòng)機(jī)研究學(xué)家認(rèn)為：“興趣本身就是從人體自我需要上所表現(xiàn)出的一種延伸，其本身是處在對象和需要之間所存在的一個(gè)中立性關(guān)系，而人類之所以會(huì)對一項(xiàng)事物感興趣，其根本原因就是由于它不僅能夠滿足興趣，還能夠滿足需求，這是人類的一種基本情感”。那么在這樣的情況下，興趣的培養(yǎng)工作便成了職校語文課堂教學(xué)改革新模式執(zhí)行過程中的首要階段，其本身是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生只要有了相應(yīng)的興趣，便能夠進(jìn)行主動(dòng)的探索，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、自主探究

教師務(wù)必要讓學(xué)生能夠獨(dú)立地對學(xué)習(xí)方法加以掌握，進(jìn)而能夠源源不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地讀書、質(zhì)疑、解決問題。而對于這方面進(jìn)行培養(yǎng)的根本目的，就是強(qiáng)化學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等。自主探究本身是課堂教學(xué)工作的一個(gè)重要前提，也同樣是學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)。這對于新知識學(xué)習(xí)來說，起到了良好的促進(jìn)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境

語文本身實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)富有一定情感的人文性學(xué)科，其在鑒賞上的最高境界，就是達(dá)到共鳴。教師可以直接依據(jù)文本所表現(xiàn)出的相應(yīng)特性，來創(chuàng)造出一種體驗(yàn)情景，進(jìn)而營造出一種良好的文章鑒賞氛圍，使得學(xué)生能夠進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正通過心靈的領(lǐng)悟來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到作者在字里行間所表現(xiàn)出的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究性欲望，使得學(xué)生可以自覺、忘我地對文章進(jìn)行探索。

四、質(zhì)疑討論

利用質(zhì)疑的討論形式，實(shí)際上使得以往將知識體系作為中心的教學(xué)形式完全扭轉(zhuǎn)，構(gòu)建起了一種全新模式下的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在師生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)、討論。如此一來，學(xué)生不僅能夠做到互相啟迪、集思廣益，還能夠第一時(shí)間對互相的意見進(jìn)行交流、對比，這能夠?qū)W(xué)生的評價(jià)、比較思維進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)使得學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭表達(dá)鍛煉，從而讓學(xué)生所掌握的知識狀態(tài)能夠暴露出來，教師也就能夠更好地掌握學(xué)生的知識了解情況，進(jìn)而有針對性地來進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)工作的相關(guān)效率。

但是需要引起足夠重視的是，以往在教學(xué)改革中，雖然也采取了體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式，而部分教師本身也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂討論措施，但實(shí)際上，整個(gè)形式依然是圍繞著教師為中心展開的。部分教師是直接設(shè)置好相應(yīng)的提問，并且通過引導(dǎo)的形式來逐層啟發(fā)，讓學(xué)生的思維能夠直接進(jìn)入到已經(jīng)設(shè)定好的思考范圍內(nèi)。因此，在展開質(zhì)疑討論形式授課的過程中，不僅僅要對于形式加以重視，還必須要對內(nèi)容加以重視。

五、引申感悟

學(xué)科所表現(xiàn)出的相關(guān)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，實(shí)際上就是前人針對知識所采取的一種總體成果，其本身是對于發(fā)展規(guī)律的相關(guān)結(jié)晶。課堂討論過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納措施，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生利用討論的形式來對新知識的規(guī)律加以總結(jié)，不斷引申，從而來針對新的問題進(jìn)行探索。這對于教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用。

綜上所述，對于職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)來說，其本身的教學(xué)模式是不存在定式的，上文所描述的語文課堂教學(xué)改革新模式，也僅僅只是在新課改中“以學(xué)生發(fā)展作為根本”的指導(dǎo)思想之下所進(jìn)行的教學(xué)改變，是為廣大職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的一種參考。未來的職業(yè)學(xué)校語文課堂改革還應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以實(shí)際需求作為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變單純理論性的教學(xué)，讓語文教學(xué)更加實(shí)用，為職校學(xué)生的未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋躍芳.人本主義學(xué)習(xí)理論對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(5)．

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、黑龍江技師學(xué)院）