武風(fēng)榮

摘?要：多媒體教學(xué)在現(xiàn)今的教學(xué)舞臺(tái)上，受到了眾多教育者的青睞，究其原因在于具有直觀性，娛樂性，能夠把枯燥乏味的課本知識(shí)通過形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)?多媒體?初中語文

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體具有直觀性、趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，因此，如何高效地運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，是每位任課教師都應(yīng)高度重視的。

1?利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的位置，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)過程中，教師采用的都是黑板教學(xué)，通過借助‘粉筆和‘教科書去完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只是被動(dòng)地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣沒有被有效地調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)教學(xué)課堂顯得枯燥、乏味。如今多媒體教學(xué)被廣泛地運(yùn)用到課程教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，改變了原來單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)第三單元語文課文《秋天》時(shí)，首先我借助多媒體的形象性，通過圖片直觀地為學(xué)生展示了‘秋天，讓學(xué)生感受到了秋天，從而促使學(xué)生的理解能力提高，緊接著通過朗讀示范，將圖片與音頻結(jié)合在一起，同時(shí)播放，學(xué)生踩著音樂的節(jié)拍，聲情并茂地朗誦，仿佛融入到了秋天的意境中。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂中，促使語文課堂教學(xué)的效率有了明顯提高。又如，在講授八年級(jí)上冊(cè)第二單元語文課文《蘇州園林》時(shí)，我利用多媒體，形象地給學(xué)生展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣因地制宜，自出心裁的。讓枯燥的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草的樹木躍然紙上，使學(xué)生更容易感受到蘇州園林的美，領(lǐng)會(huì)到中國(guó)建筑的美。

2?利用多媒體，增大課堂知識(shí)容量

相對(duì)于傳統(tǒng)單一的‘黑板教學(xué)模式，多媒體的運(yùn)用，不僅充分利用了有效的課堂時(shí)間，還提供了大量的教學(xué)素材，豐富了課堂知識(shí)容量，從而提高了課堂效率。例如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)第四單元語文課文《大自然的語言》時(shí)，在狠抓教材吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)下，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過多媒體精心設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃，做好了PPT教學(xué)課件。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解大自然中的語言形式，我通過調(diào)查表格，形象地為學(xué)生展示了學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生有目的性的進(jìn)行閱讀，節(jié)約了課堂時(shí)間，從而提高了語文教學(xué)課堂效率。為了讓學(xué)生探求大自然中的更多語言形式，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供了更多的參考素材，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而增大了課堂知識(shí)容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又如，我在講授八年級(jí)上課第八單元陶淵明古詩《歸園田居》，在講到作者‘陶淵明以及古詩寫作背景時(shí)，我通過多媒體的導(dǎo)入，讓學(xué)生可以清晰地了解古詩的基本情況，寫作原因以及寫作背景，從而提高了學(xué)生的理解能力，增大了學(xué)生的知識(shí)面，增大了課堂知識(shí)容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)讓課堂在有效的時(shí)間里，被充分的運(yùn)用，從而增大了課堂知識(shí)容量，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面。

3?利用多媒體，攻克教學(xué)難點(diǎn)

語文是一門博大精深的人文科學(xué)，其知識(shí)面包羅萬象，涵蓋了人文，科學(xué)、思想、道德等方面。在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是，老師教、學(xué)生學(xué)的黑板課堂課，整個(gè)課堂顯得枯燥，教學(xué)形式單一，教學(xué)效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)地參與，沒有積極性，教學(xué)重難點(diǎn)幾乎沒有突破，語文教學(xué)現(xiàn)狀顯得非常不樂觀。但當(dāng)多媒體走上了教學(xué)舞臺(tái)，并被廣泛運(yùn)用后，徹底改掉了這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)再也不是單靠簡(jiǎn)單的‘黑板‘粉筆‘教科書進(jìn)行，多媒體憑借其形象生動(dòng)的圖片、客觀具體的音頻、完整的故事情節(jié)及簡(jiǎn)單易行的操作深受各科教師的青睞。在語文教學(xué)課堂中，多媒體形象直觀的畫面，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。例如，我在講授莎士比亞的話劇《威尼斯商人》這篇課文時(shí)，故事人物‘安東尼奧‘巴薩尼奧等性格理解是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物性格是教師要面臨的教學(xué)重點(diǎn)。由于這部話劇較長(zhǎng)，加上是外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)生只通過朗讀，是很難正確、科學(xué)的把握全文主旨的，更不用說分析人物性格了。因此，我在教授這篇課文時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生觀看這部話劇，對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)輪廓，然后我再引導(dǎo)學(xué)生通過詳讀課文，理解故事細(xì)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對(duì)學(xué)生閱讀過程中的問題進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對(duì)于整部話劇的理解能力，此時(shí)，我再利用多媒體列出有關(guān)人物的主要事件、語言、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，探討，以此逐步攻克教學(xué)難點(diǎn)。

4?總結(jié)

語文教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，它包含的知識(shí)面非常廣，涵蓋的知識(shí)也非常豐富，教師通過借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把抽象的知識(shí)變具體，使之形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之極大地提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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