喬計

摘 要：職業(yè)院校應定為為培養(yǎng)應用型人才和企業(yè)一線技能人員，而固有教學思路限制了我校的辦學理念，學生在校學習的理論知識與實際應用無法接軌，致使某些情況下所教非所用，所用非所學的情況。久而久之學生對于職業(yè)學校產(chǎn)生消極態(tài)度，產(chǎn)生讀書無用的思想，導致我校招生情況不容樂觀，鑒于此我校應實行半工半讀的彈性學制，建立選修課程方案，讓學生能結合實際生產(chǎn)，有針對性的學習，從而體現(xiàn)我校辦學特色，增強辦學活力，從根本上解決招生難的問題。

關鍵詞：彈性學制 職業(yè)教育

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，近幾年來高等學校自主招生、普通高考考試科目改革等都成為熱議話題，職業(yè)教育也在向著以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的目標不斷發(fā)展變革?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育；職業(yè)教育要面向人人、面向社會；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，同時還指出：要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。所以，改革傳統(tǒng)職業(yè)學校學制，實行校企合作，彈性學習制度，推動職業(yè)教育的快速發(fā)展，使之符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，已顯得非常必要。[1]

一、彈性學制的概念

彈性學制是指以學分制作為計算學員的學習分量和成效單位，并以學員必須取得最低學分作為畢業(yè)標準的教學管理制度。校企合作彈性學制學員實行完全學分制，修滿規(guī)定學分即可取得畢業(yè)證書。近幾年來，全國多個省份各類教育不斷嘗試探索彈性學制教育。例如：從今年開始濟南大學開始實行彈性學制，“學生修滿學分，符合條件可以提前一年畢業(yè)，最晚在8年內(nèi)修滿學分即可?！?；今年年初新疆維吾爾自治區(qū)人力資源和社會保障廳印發(fā)《新疆維吾爾自治區(qū)技工院校校企合作彈性學制管理辦法（試行）》，從2014年3月1日起，新疆維吾爾自治區(qū)試行技工院校校企合作彈性學制管理。

二、實行彈學制是我校發(fā)展的客觀需要

職業(yè)院校應定為為培養(yǎng)應用型人才和企業(yè)一線技能人員，而固有教學思路限制了我校的辦學理念，學生在校學習的理論知識與實際應用無法接軌，致使某些情況下所教非所用，所用非所學的情況。久而久之學生對于職業(yè)學校產(chǎn)生消極態(tài)度，產(chǎn)生讀書無用的思想，導致我校招生情況不容樂觀，鑒于此我校應實行半工半讀的彈性學制，建立選修課程方案，讓學生能結合實際生產(chǎn)，有針對性的學習，從而體現(xiàn)我校辦學特色，增強辦學活力，從根本上解決招生難的問題。[2]

現(xiàn)階段我校依托阿拉善經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、烏達工業(yè)經(jīng)濟園區(qū)，寧夏石嘴山地區(qū)，為周邊地區(qū)工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。但根據(jù)企業(yè)發(fā)展用工需求，每年3-5月為企業(yè)集中用工需求時間段，而我校目前教學學制，每年6-7月安排為學生實習就業(yè)時間階段。這樣，在傳統(tǒng)教學學制下學生就業(yè)時間勢必與地區(qū)實際用工需求時間產(chǎn)生矛盾，此矛盾直接導致我校學生就業(yè)難的問題。實行彈性學制可良好的解決此矛盾，讓學生在不影響學業(yè)的情況下，對于就業(yè)崗位有更加多的選擇。所以我校實行彈性學制教學實在必行。

三、我校探索彈性學制需解決的問題

為辦出符合地區(qū)特色職業(yè)教育，我校應結合地區(qū)經(jīng)濟結構，發(fā)展需求，建立實行彈性學制教學，我校實行彈性學制需解決以下幾個問題：

第一：建立符合實際的學分制度和管理制度

目前我國各地彈性學制均處于探索階段，尚無成熟成熟框架予以借鑒，故我校需根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求實際情況結合學校自身實際情況，完善學校學分制度，在以學分制度基礎之上建立起切實可行的彈性學制管理制度，以保證彈性學制的規(guī)范運行。

第二：修訂培養(yǎng)方案，推行項目式教學

為保證彈性學制下學生所學知識體系不受影響，應及時改革教學內(nèi)容。1、以國家?？普n程教學計劃為指導，根據(jù)學制要求建立合理的知識體系；2、保證必要的文化基礎課程，使畢業(yè)生達到相應學歷的文化知識；3、將專業(yè)課知識點融合到項目任務中，學生可根據(jù)學制要求，調(diào)整學習時間，依次完成項目任務，最終完成課程學習；4、開發(fā)拓展選修模塊，多方位提高學生能力。[3]

第三：加強過程管理、實行多方監(jiān)管制度

彈性學制下教學時間拉長，學生完成學習會受多方面因素影響，給教學過程和教學管理帶來一定難度，學校需制定規(guī)范的管理及考核方案，并嚴格執(zhí)行；加強過程管理，包括：教學大綱、教學計劃、教師教案、教學考勤、學生學籍管理，實習指導等，實行多方監(jiān)管制度，保證教學質量不受學制影響；相互制約，嚴防教學腐敗的滋生。

第四：嚴格考核，推行雙證畢業(yè)，保證教學質量

考核是檢驗教學質量的必要手段，彈性學制下學生能力的檢驗更為重要，應根據(jù)專業(yè)能力要求制定嚴格的考核制度。由教務處、教委會、系部教學科、用人單位共同成立考核小組，嚴把考核質量關，不僅對學生文化基礎知識、專業(yè)理論知識考核，更要有針對性的考核學生專業(yè)綜合動手能力，推行雙證畢業(yè)制度，要求學生取得相應職業(yè)資格證書，保證彈性學制教學模式下畢業(yè)生質量。

四、實行彈性學制的意義

北京師范大學高等教育研究所常務副所長洪成文教授認為，實行彈性學制是一項具有前瞻性、以學生為本的改革。彈性學制是教育發(fā)展的一個基本趨勢。無論職業(yè)教育還是高等教育都在探索彈性學制教學，這一制度可以把學生從課程的接受者變?yōu)闆Q策者，學生根據(jù)自己的學習特點、學習需求和學習節(jié)奏來安排學習生活，提高學生主動學習的積極性，為學生樹立終身學習思想打下良好基礎，同時也能促進學校辦學的多元化，增強辦學的靈活性。

參考文獻：

[1] 祝慶國 職業(yè)教育實行彈性學制的必要性及對策研究 《商丘職業(yè)技術學院學報》 2010

[2] 姜希中、張萍 中等職業(yè)學校實行彈性學制的探索

[3] 馬慶發(fā) 當代職業(yè)教育新論 上海教育出版社 2005endprint