盧春茹

摘 要：本文主要是對音樂欣賞者欣賞能力的探索，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞力時，教師要有針對性地選擇教學(xué)欣賞內(nèi)容、不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過了解音樂背景、運(yùn)用多種教學(xué)手段，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，為學(xué)生創(chuàng)造音樂欣賞意境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的積極性，從而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞能力；探索

音樂欣賞是一種心理情感體驗(yàn)的過程，但因?yàn)樾蕾p的人員的不同對感知音樂的效果也不盡相同。其實(shí)很多的時候音樂聲都會傳入我們的耳中，如街上各個商店播放的音樂，手機(jī)或者電話的鈴聲，飯店、咖啡店柔美的輕音樂……有專門的感知和無意識的音樂瀏覽。但音樂教學(xué)中的音樂欣賞就不一樣了，它是一種感覺與理解、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的統(tǒng)一活動，也有一個由淺入深的反復(fù)過程。如果簡單的放一下音樂欣賞錄音帶或者教師彈琴讓學(xué)生簡單的聽聽也達(dá)不到應(yīng)有的效果，教師不能成功地完成教學(xué)任務(wù)。即使聽兩三遍學(xué)生也不能完全地理解音樂的特點(diǎn)和所要表達(dá)的感情，不能對音樂理解并產(chǎn)生共鳴，也就鬧個熱熱鬧鬧，那也就背離了音樂欣賞感受美的目的。在音樂課上，我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞過程中，必須要讓學(xué)生對音樂有自己的感受，并對所欣賞的音樂要產(chǎn)生一定程度的共鳴，充分感覺到樂曲的悲壯、婉轉(zhuǎn)、低沉……在很大程度上滿足學(xué)生的審美要求。

音樂是一門表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程是情感體驗(yàn)的過程，它不僅是觀眾體驗(yàn)到音樂的情感內(nèi)涵的過程，而且是他們的情感和音樂欣賞的情感相互交融，共鳴的過程。但是如果學(xué)生不產(chǎn)生興趣，沒有音樂欣賞能力，那么他就不能理解音樂的美感，音樂課也就索然無味，音樂的教學(xué)也就處于失敗的境地，作為一名音樂教學(xué)工作者，我們必須重視音樂課中音樂欣賞，它是音樂教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認(rèn)為：在音樂教學(xué)中，不是簡單的教會學(xué)生會唱幾首歌，懂幾個歌唱的技巧，掌握一點(diǎn)基本技能。我們要花更多的時間在培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選材

好的音樂作品能感染人，能讓人和曲合一，人的感情全部融入曲中，有欣賞能力的同學(xué)能感受到音樂的美以后還能創(chuàng)造出美。樂曲《金蛇狂舞》是三段體結(jié)構(gòu)，旋律始終具有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)。第一段：樂曲一開始，當(dāng)一聲鑼響后就以明亮上揚(yáng)的音調(diào)不斷地呈現(xiàn)出歡樂、昂揚(yáng)、奔放的情緒，讓人耳目一新。第二段：由兩小節(jié)打擊樂器音響引出的更加熱情昂揚(yáng)而且流暢明快的旋律，令人感到充滿生機(jī)而富有生命之活力。第三段：作者巧妙地借鑒了民間鑼鼓點(diǎn)中“螺絲結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)形式。上下句對答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，速度逐漸加快，加之鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器的節(jié)奏烘托，使情緒逐層高漲，直至歡騰紅火的頂點(diǎn)，生動地再現(xiàn)了民間喜慶時巨龍舞動、鑼鼓喧天的歡樂場面，洋溢出鮮明的民族性格特色和生活氣息。全曲以激越的鑼鼓伴奏，更渲染了熱烈歡騰、昂揚(yáng)激奮的氣氛。這個樂曲高年級比較容易理解。因?yàn)樗麄兪煜せ蛘吣軌蚴褂媚撤N樂器，他們就愿意自己在欣賞后，躍躍欲試，在初步理解樂曲的基礎(chǔ)上，就嘗試自己演奏《金蛇狂舞》，還能夠自己改編，因?yàn)榍娱_始全體成員注意力未集中，樂曲開始前他們就用镲、小鑼，加個前奏，效果很好，很是成功。再如《過新年》一課，因?yàn)橥瑢W(xué)們都熟悉過年的情景，我們在課上欣賞歌曲前請同學(xué)講述過年時候我們都做了些什么，同學(xué)很快就能告訴你很多的答案。例如，吃餃子、放鞭炮、穿新衣、戴新帽、踩高蹺、扭秧歌、還要我們給村里的長輩拜年……通過欣賞歌曲，學(xué)生很快就能通過歌詞：鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢，把人們歡天喜地過新年的景象呈現(xiàn)在腦海中，更適合低年級欣賞和學(xué)習(xí)。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，要根據(jù)不同的對象來區(qū)別對待，因?yàn)椴煌说囊魳匪仞B(yǎng)和音樂知識是不同的。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)是特別重要的。

2 培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂力前提，是要充分了解音樂的背景

要正確地欣賞音樂，要有一個熟悉音樂作品的過程，音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂具有豐富而深刻的情感內(nèi)涵。音樂欣賞的過程就是欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)含的客觀感情相吻合的過程。名曲《二泉映月》，意境凄美，音樂起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉，扣人心弦，仿佛是作者月夜在泉邊追憶往事傾訴他心酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤。欣賞此曲，教師必須對作者阿炳的不幸遭遇先做一個簡單介紹，否則學(xué)生沒有阿炳那樣的生活體驗(yàn)，就不可能在感情上和作者產(chǎn)生共鳴，難以把握領(lǐng)會樂曲的思想感情，也就難以去發(fā)揮形象體會樂曲的意境?！读鹤！啡〔挠谖覈鱾髁松锨甑膼矍楣适?，有著濃郁的民族特色。樂曲鼓點(diǎn)如雨，鑼鈸齊鳴，充分表達(dá)出英臺哭墳、投墳的雷電交加、人神共憤的悲憤情景。欣賞前，教師要先講梁祝為反抗封建迫害，追求婚姻自由而雙雙殉情化蝶的優(yōu)美的愛情故事，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，領(lǐng)會樂曲的思想內(nèi)容。

3 培養(yǎng)欣賞力要激發(fā)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力，首先要激發(fā)學(xué)生對所要欣賞作品的濃厚興趣。例如，交響童話《彼得與狼》是前蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫?yàn)閮和瘜懙囊徊拷豁懲?，該曲雖以兒童為對象，但同時也使成人們產(chǎn)生很大興趣。由作者本人所構(gòu)思的情節(jié)和撰寫的朗誦詞，具有生動活潑而又深刻的教育意義。作者用不同的樂器代表故事中不同的角色，無疑可以幫助同學(xué)們從固定的樂器音色去尋找相應(yīng)的角色及其活動，從而更好地聽懂這音樂故事的內(nèi)容。例如，長笛以高音區(qū)的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉(zhuǎn)般的旋律來表示小鳥的主題音樂；雙簧管的音色，和鴨子的叫聲很像以此來表示鴨子的主題音樂；用單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調(diào)，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格；用定音鼓表示獵人開槍的主題音樂；最后樂隊(duì)以弦樂奏出明快、進(jìn)行性地音樂，生動地表達(dá)了活潑、勇敢的小朋友彼得的機(jī)智形象。

童話的故事情節(jié)是這樣的：少先隊(duì)員彼得與他的小朋友小鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥爭吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺后來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進(jìn)了動物園。故事寓意深刻，表現(xiàn)了兒童彼得以勇敢和機(jī)智戰(zhàn)勝了兇惡的狼。在聽之前，讓學(xué)生熟悉這幾種樂器的音色，然后通過講故事的形式引起學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們懷著急切的心情，隨著的故事情節(jié)，了解是什么樂器發(fā)出的音響，從而加深對整個交響童話的印象。當(dāng)同學(xué)們對這個交響童話有深刻的印象后，我請同學(xué)們分角色表演，通過自己的表演表現(xiàn)樂曲當(dāng)時的情景，感受小鴨、小鳥爭吵時的互不相讓，小鳥要被貓捕捉時的危險境地，以及爺爺用自己的方式把彼得帶回家，還有狼真的來了以后，所有的動物都很緊張，想辦法逃脫，但鴨子沒有能逃脫被吞吃的厄運(yùn)，當(dāng)彼得用自己的聰明才智戰(zhàn)勝惡狼后，成功后的喜悅心情被孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致，效果非常好。然后復(fù)聽《彼得與狼》，這時候孩子們已經(jīng)能通過剛才自己的表演，更深刻地了解樂曲中不同樂器的表現(xiàn)效果，很輕松地就了解到故事中誰來了？發(fā)生了什么事情以及當(dāng)時故事中各個角色的心情。endprint

4 活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，要為學(xué)生創(chuàng)造音樂欣賞意境

音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)并形成一定的意境。例如，小學(xué)音樂教學(xué)《小瓜棚》我們在欣賞本歌曲的時候，讓寫生想象小瓜棚搭在哪兒？在什么樣的環(huán)境中，瓜棚四周怎么樣？結(jié)果孩子們發(fā)揮想象：我們躺在瓜棚里看到太陽、藍(lán)天、白云。我們瓜棚的周圍都是綠油油的瓜秧，長滿了西瓜，好像是綠色的海。我們還能聽見鳥的叫聲，聞得到花草的芳香，感覺得到蜜蜂嗡嗡地叫著在忙碌的采著花蜜。我們還能感受到?jīng)鏊娘L(fēng)從身上刮過……作為教師，在我預(yù)設(shè)好問題的提問下一副美麗的圖畫在孩子腦海中形成了。欣賞歌曲，學(xué)習(xí)歌曲特輕松。再如，我們欣賞草原歌曲的時候，通過平時的積累和課件中的圖片，把草原直觀地為孩子展示，孩子馬上就聯(lián)想到，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，飄著朵朵白云，草地上有成群的牛羊，隨風(fēng)擺動的野草，彎彎的河流。近處是低頭吃草的牛羊，拿著皮鞭躺在草地上，嘴角叼著一根野草的牧羊人，牧羊犬在羊群中竄來竄去，或者是牧羊犬趴在地上，伸著舌頭不時四處警惕的張望，多美的場景，不光是本節(jié)課，即使再涉及草原的有關(guān)樂曲，美景在孩子腦海中立馬呈現(xiàn)。所以教師一定要想方設(shè)法給學(xué)生留下足夠大的想象與參與空間。

5 運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的欣賞能力

音樂是聲音語言，而舞蹈則是形體語言。歌舞表演是低年級學(xué)生樂于參加的一種音樂活動，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式，我們可以借助舞蹈來讓學(xué)生很快融入音樂當(dāng)中。例如，在欣賞《草原上升起不落的太陽》時，我編排了一段蒙古族舞蹈，我隨著歌曲翩翩起舞，這時候?qū)W生也動起來了，有的同學(xué)閉眼搖頭，有的同學(xué)邊跳邊唱，他們感受到了藍(lán)天、白云、馬兒跑、羊兒跳的草原美景。在欣賞音樂的過程中也充分表達(dá)了人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛和平、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想感情。

利用鮮艷色彩、生動圖像，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)音樂過程中去。比如欣賞《秋天多么美》我先給同學(xué)們布置作業(yè)，在課前去尋找秋天，通過各種形式搜集有關(guān)秋天的圖片。上課的時候，先請同學(xué)們說說秋天是什么樣子的？同學(xué)們說到什么我就通過多媒體或者課件等影像把金色秋天的美麗景象展現(xiàn)給同學(xué)們。例如，露出牙齒的玉米，咧開小嘴的棉花，紅著臉的高粱，綴著很多豆角的大豆，迎風(fēng)擺動的沉甸甸谷穗……其中歌詞中的景物盡量呈現(xiàn)單獨(dú)畫面，給同學(xué)們留下深刻的印象。

感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。因此，音樂中所表現(xiàn)的感情既不是一種與人的思想沒有什么聯(lián)系的神秘莫測的東西，也不是沒有生活基礎(chǔ)的主觀自生的東西。相反，音樂中的感情內(nèi)涵是由一定的社會生活所引起，并且是和一定的思想相聯(lián)系的。當(dāng)然，我們這里是指對那些的確表現(xiàn)了深刻的感情內(nèi)涵的音樂作品的欣賞而言。而我們之所以對音樂欣賞中的感情體驗(yàn)提出這種進(jìn)一步的要求，是因?yàn)橐魳分兴憩F(xiàn)的感情既不是一種與人的思想沒有什么聯(lián)系的神秘莫測的東西，也不是沒有生活基礎(chǔ)的主觀自生的東西。相反，音樂中的感情內(nèi)涵是由一定的社會生活所引起，并且是和一定的思想相聯(lián)系的。音樂表現(xiàn)手段的特殊性，使得它在表現(xiàn)感情的同時，卻不能把感情所賴以產(chǎn)生的思想和生活基礎(chǔ)同樣明確地表現(xiàn)出來，這就要求欣賞者在對音樂中的感情內(nèi)涵憑借感性進(jìn)行體驗(yàn)的同時，也能夠有意識地運(yùn)用理解因素，深入體驗(yàn)樂曲感情表現(xiàn)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱旭娟.小學(xué)生不同年段音樂欣賞能力培養(yǎng)的有效探索[J].大眾文藝，2011（14）.

[2] 劉怡彤.讓學(xué)生學(xué)會從音樂中聆聽到美麗——給孩子最好的禮物——音樂[J].新課程（小（下轉(zhuǎn)第104頁）endprint