王菲宇

楊忠老師的家里擺滿了各式各樣的小兔子擺件。她一面張羅我們坐下，沏水泡上普洱。一面在繪本書(shū)上用力蓋上繪本創(chuàng)作工作室的鋼印。鋼印的圖案充滿童真：獅子、馬、兔子和鳥(niǎo)，這些可愛(ài)的動(dòng)物從大到小疊起了羅漢。

“鳥(niǎo)是向華老師，兔子是我，馬代表了大馮、小馮（馮旭、馮燁）兩位老師，獅子是田宇老師。”指著小動(dòng)物，楊忠一一為我們介紹。

鳥(niǎo)、兔子、兩匹馬和一只獅子，也是中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院繪本創(chuàng)作工作室所有的老師陣容。去楊忠老師家喝茶聊天前的那個(gè)下午，五位老師和2014屆的所有畢業(yè)生一起拍了畢業(yè)照，緊接著又趕赴798藝術(shù)區(qū)，為即將開(kāi)展的“大題小作”展覽布展。那一天，距離6月21日展覽開(kāi)幕只有兩天。

繪本工作室畢業(yè)生開(kāi)匯展，今年是第二年。去年，2013年畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品被匯聚到一起，在央美圖書(shū)館開(kāi)展。其中一些作品到今天，仍然是網(wǎng)絡(luò)上人們津津樂(lè)道討論的熱門(mén)話題。

《一樣的不一樣》里，用貓頭鷹和貓講述了一個(gè)發(fā)覺(jué)自身不一樣的故事。其中的貓頭鷹和貓的形象萌態(tài)十足，深入人心?！兑魳?lè)大熊》里，用森林里小動(dòng)物的故事去講述快樂(lè)的真諦：兔子在讀書(shū)，松鼠在藏食物，鼴鼠在找寶藏，他們都在干自己認(rèn)為重要的事情，但跟著大熊的音樂(lè)起舞，才發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的事情原來(lái)很簡(jiǎn)單。與這些充滿童心、面向孩子的繪本創(chuàng)作相比，去年獲得美院畢業(yè)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)的《那些年，那座城》則像是一則成年人的懷舊童話。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)八十年代的“90后”，從自己的父輩口中得知屬于八十年代樸素又獨(dú)特的情懷，然后他開(kāi)始尋找八十年代的歲月和細(xì)節(jié)，并將其付諸畫(huà)紙上。

這些讓人讀來(lái)一暖的繪本作品，都是繪本工作室2013屆的學(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年的打磨創(chuàng)作出來(lái)。說(shuō)起這一個(gè)個(gè)作品的背后細(xì)節(jié)，五位老師熟悉又有點(diǎn)自豪?！按箢}小作”展在798盛世空間開(kāi)展之前，2014屆畢業(yè)生的作品已經(jīng)在央美校內(nèi)的畢業(yè)作品展中露過(guò)面。展覽持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，但不斷有觀眾在看完后在網(wǎng)上留言，相比有些前衛(wèi)、抽象的設(shè)計(jì)作品，這些繪本通俗而溫暖，仿佛是隱藏在角落的一道清泉。

2005年，中央美院在城市設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)置了繪本教學(xué)。最初工作室被命名為“圖文信息設(shè)計(jì)”，雖然沒(méi)過(guò)多久改成了“繪本工作室”，但在工作室創(chuàng)始人楊忠老師看來(lái)，無(wú)論在學(xué)院內(nèi)外，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)都異常模糊。

1998年，在日本求學(xué)期間，楊忠第一次接觸到繪本。初到日本，語(yǔ)言還不算很好，在住地旁邊的區(qū)立圖書(shū)館里，她發(fā)現(xiàn)了滿滿幾架子的繪本書(shū)?！爱?dāng)時(shí)覺(jué)得日本的孩子太幸福了?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2017/03/13/yosj201407yosj20140717-2-l.jpg" style="">

在那個(gè)時(shí)候，說(shuō)起“繪本”，國(guó)內(nèi)大多數(shù)人并沒(méi)有印象?！袄L本”的名字是從日語(yǔ)中被直接借用而來(lái)?！袄L”是“繪畫(huà)”，“本”是“書(shū)”。雖然日本的繪本文化發(fā)展非?？欤L本最早的老家其實(shí)在一百多年前的英國(guó)。在英語(yǔ)里，繪本叫“Picture Book”，就是圖畫(huà)書(shū)。直到2002年，幾米的《向左走、向右走》流行開(kāi)來(lái)，繪本這個(gè)概念才慢慢被大家熟悉。

概念的模糊、接觸資源的稀少，繪本教學(xué)中的困難可想而知?；貞浧鸪闪⒅?，楊忠覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生還是老師，都在摸索。最初進(jìn)入繪本工作室的學(xué)生，有些對(duì)繪本全無(wú)了解就稀里糊涂進(jìn)來(lái)了，有些則是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)調(diào)劑頗有點(diǎn)心不甘情不愿，還有些人來(lái)到繪本工作室，在很長(zhǎng)一段時(shí)間沉浸在平面設(shè)計(jì)的節(jié)奏之中。

在老師們看來(lái)，雖然同屬設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但繪本要用圖畫(huà)和文字一起講一個(gè)故事。在去年的畢業(yè)展上，策展人特別寫(xiě)了一段話：“展廳里的作品，一部分是掛在墻上的畫(huà)作，另一部分（也是最重要的）是那些畫(huà)作的出處：一部完整的繪本作品。看畫(huà)只能了解繪本的百分之五十，從頭到尾讀完一本書(shū)，才能體會(huì)繪本百分之百的好處。”

塑造形象、繪畫(huà)、講故事，這些能力都是創(chuàng)作一本繪本必不可少的要素?！坝幸恢圾B(niǎo)會(huì)讀書(shū)會(huì)碼字會(huì)給孩子講故事專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)文案”，在“大題小作”展覽的前言部分，畢業(yè)生們帶著些調(diào)皮的口吻這樣介紹道。這確實(shí)也是繪本工作室的分工：田宇老師教授學(xué)生繪本造型，向華老師則負(fù)責(zé)教“講故事”的文本部分。向華的工作主要培養(yǎng)學(xué)生這樣一種能力：將圖畫(huà)和文字結(jié)合在一起講故事，可以用圖來(lái)表現(xiàn)的，不需要文字去復(fù)述，可以用文字來(lái)表達(dá)的，又不需要圖去重復(fù)。在有效的尺寸和空間內(nèi)傳遞一個(gè)有效的故事。

今年年初，繪本工作室兩個(gè)學(xué)生的作品《人之初》付諸出版。這個(gè)繪本用舒緩詩(shī)意的文字講述了生命誕生的故事，在書(shū)的最后，兩位作者特意演示了用不同的文字和敘述方式，這個(gè)故事會(huì)呈現(xiàn)出何等截然不同的面貌。

楊忠老師的課程更基礎(chǔ)也更抽象：將學(xué)生們帶入一個(gè)繪本的世界。讀繪本、看繪本、分析繪本是她課上的主要內(nèi)容。在楊忠看來(lái)，近幾年進(jìn)入繪本工作室的學(xué)生，已經(jīng)少有對(duì)繪本一問(wèn)三不知的情況了，但培養(yǎng)良好的品味，仍然是動(dòng)手創(chuàng)作之前的大功課。“對(duì)這些大三進(jìn)入繪本工作室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間是很短的。雖然要提高繪畫(huà)能力、造型能力，但更重要是讀書(shū)，只有具備一定量的學(xué)識(shí)積累，才能塑造優(yōu)質(zhì)的審美?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2017/03/13/yosj201407yosj20140717-5-l.jpg" style="">

相比市面上可以看到相對(duì)商業(yè)性的創(chuàng)作，身處象牙塔內(nèi)的繪本工作室，希望更多展現(xiàn)一種“學(xué)術(shù)性”。老師們不接商業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“繪本”這一表達(dá)方式進(jìn)行深入的探討。“我們特別希望看到，學(xué)生不僅能形成自己的風(fēng)格，還能從題材上、靈感上、表現(xiàn)方式上有所嘗試?！?/p>

楊忠老師舉了今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)作品作為例子，這些作品中有宏大的全景展示，也有從小感悟出發(fā)的小故事?！犊铸埧爝f》是一本試驗(yàn)性新型繪本，以創(chuàng)意圖像和隱喻圖畫(huà)為載體。在這個(gè)繪本里，充滿了身體長(zhǎng)滿植物的恐龍、用積木組成的恐龍和用甜甜圈堆出的恐龍。《唐·潮女子》則像一本唐代時(shí)尚百科全書(shū)。長(zhǎng)安貴族女子的鞋履、鐲環(huán)、衣衫在畫(huà)紙上依次出鏡?！堕愅跫夼返漠?huà)風(fēng)近似于年畫(huà)，用濃墨重彩的手筆重現(xiàn)了一個(gè)傳說(shuō)中的奇幻故事。而與這些或?qū)W術(shù)或奇想的作品相比，《小水滴》則用灰色的基調(diào)講述了一個(gè)淡淡的小故事。小水滴出生在大海里，它是千千萬(wàn)萬(wàn)的水滴中的一員，渺小得沒(méi)人知道。小水滴的迷茫是我的迷茫，小水滴的尋找也是我的尋找。在老師們看來(lái)，這個(gè)故事簡(jiǎn)單卻打動(dòng)人，孩子們能懂，大人也會(huì)找到擊中心靈的部分。

“把一個(gè)道理或感悟用繪本的方式講得自然通透，并不是一件容易的事，也不是繪本教學(xué)兩年能夠完全傳達(dá)的?！边@也是這次畢業(yè)匯展標(biāo)題“大題小作”的題中之義。不過(guò)五位老師都覺(jué)得，自己把這群孩子們領(lǐng)進(jìn)了繪本的門(mén)，之后修行的路還很長(zhǎng)。這個(gè)所謂的畢業(yè)展，也只不過(guò)是一個(gè)中期的小小展示。讓他們高興的是，繪本工作室的所有畢業(yè)生，現(xiàn)在都從事著和繪本相關(guān)的工作。正如楊忠老師所言：“被繪本改變的人生，是幸福的人生。”（編輯：樊宏燁）