趙志偉

摘?要：高校是我國培養(yǎng)人才的搖籃，提高學(xué)生的知識儲備和個(gè)人約束能力，必須從教學(xué)管理入手，但是目前我國高校教學(xué)管理模式還存在一些問題，如果這些問題不及時(shí)解決，就會影響高校教學(xué)管理的順利開展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。文章將從我國高校教學(xué)管理中出現(xiàn)的管理模式問題進(jìn)行研究分析，提出合理的建議，旨在全面提高我國高校的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；管理模式；問題；建議

高校從來都是為社會培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)生即使進(jìn)入高校，學(xué)習(xí)相對輕松，但是面對即將步入社會的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生必須從另一方面提高自身的素養(yǎng)和能力，強(qiáng)化自身約束能力，提高工作和生活能力。

一、教學(xué)管理存在的主要問題

1.沒有鮮明的管理策略

高校教學(xué)管理者在制定管理目標(biāo)的時(shí)候沒能充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，只是參照普通的學(xué)生管理模式進(jìn)行教學(xué)管理。在制定管理制度上，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，并沒有放開教學(xué)管理。這樣的結(jié)果就是學(xué)生自我管理意識很強(qiáng)，但是自我管理能力較低，很多情況下無法完全控制自己，最終造成無法自拔的狀態(tài)，致使教學(xué)管理陷入一片混亂，很難形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

2.缺乏科學(xué)合理的管理制度

有些高校在是定教學(xué)管理制度的時(shí)候往往內(nèi)容空洞，沒有實(shí)際意義，制度流于形式，根本無法引起學(xué)生的注意，不能起到規(guī)范學(xué)生的作用。大多數(shù)情況下教學(xué)管理依靠學(xué)生自覺性，或者在管理者檢查的時(shí)候保持良好的秩序，一旦沒有監(jiān)管就會失去原有的秩序，這是“人管人”的管理模式，并非“制度管人”的管理模式，管理工作始終處于原始狀態(tài)。

3.管理制度缺乏靈活性

對于教學(xué)管理，需要制度來進(jìn)行硬性規(guī)范，但是遇到特殊情況就需要靈活使用制度管理，充分體現(xiàn)人性化的管理原則。制度的原則性，可以稱之為“剛性”原則，而制度的靈活性又可以稱之為“柔性”原則，這是制度具有一定彈性的體現(xiàn)。但是，如果制度過于靈活，很容易架空制度，使制度成為一紙空文，起不到任何規(guī)范管理的作用。

4.教學(xué)氛圍欠佳

就目前的情況而言，很多高校學(xué)習(xí)氛圍并不強(qiáng)烈，學(xué)校周圍布滿網(wǎng)吧、KTV、飯店等娛樂休閑場所，致使學(xué)生容易沉溺在這種氣氛當(dāng)中，很難把學(xué)習(xí)放在第一位，有些學(xué)生在校四年的時(shí)光幾乎沒有進(jìn)過圖書館，不知道圖書館的基本結(jié)構(gòu)。受外部環(huán)境干擾，學(xué)生自身控制能力不高，這就給高校教學(xué)管理帶來很大困難，所以，教學(xué)管理需要管理者在加強(qiáng)管理的同時(shí)注重學(xué)習(xí)氛圍的制造，讓學(xué)生能夠回歸校園，做好學(xué)生的本職工作。

二、深化教學(xué)管理改革，提高教學(xué)管理質(zhì)量

1. 以人為根本出發(fā)點(diǎn)，提高高校教學(xué)管理服務(wù)水平

高校教學(xué)管理的主要對象是教師和學(xué)生，教師主要從事學(xué)術(shù)性研究和教學(xué)工作，具有較強(qiáng)的自主性，而學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。新形勢下的高校教學(xué)管理也需要根據(jù)這些特點(diǎn)制定教學(xué)管理措施。管理者要從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)引導(dǎo)和服務(wù)，尊重管理對象的主體性，并吸納教師和學(xué)生參與到教學(xué)管理、監(jiān)督等工作，實(shí)行師生參與管理，促進(jìn)高校教學(xué)管理的良性和高效運(yùn)行。

2.以科學(xué)管理為核心，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量

高校教學(xué)管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結(jié)合起來，把行政方式、管理手段與理論結(jié)合起來，科學(xué)有效地解決教學(xué)管理中遇到的問題，切實(shí)提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，推動教學(xué)管理工作科學(xué)發(fā)展。高校教學(xué)管理者應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育管理思想和專業(yè)管理意識，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。高校應(yīng)該定期組織教學(xué)管理培訓(xùn)，提高管理人員的工作能力。

3.以結(jié)果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)管理的績效考評

績效考評是檢查高校教學(xué)管理工作進(jìn)度、衡量學(xué)院（系）及教學(xué)管理人員工作成效、防止偏離教學(xué)管理目標(biāo)的重要手段。面對學(xué)生的多樣化需求，高校應(yīng)該進(jìn)行識別和分析，設(shè)計(jì)出科學(xué)、多樣化、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)體系，建立系統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量績效考評體系，不斷促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校教學(xué)管理需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到人性化管理，將學(xué)校管理和教學(xué)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才。

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