劉騰輝

2014年高考文言文閱讀試題，基本上延續(xù)了2013年的命題思路和形式。從題型上看，既考查學(xué)生對文言字詞的理解和掌握、文言文朗讀的停頓、文言語句的翻譯等方面的能力，又考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)及概括中心的能力。

一、題型和命題材料分析

1. 從題型來看，全國17套高考文言文閱讀試題中，都有選擇題和文言語句的翻譯。這與2013年的高考試題基本一致。其中選擇題一般是2—3題，主要考查文言實(shí)詞或虛詞的意義和用法、信息歸納或文章內(nèi)容的分析等；翻譯題為2題。分值一般是：選擇題6—9分，翻譯題6—8分。另外，文言斷句的考查和主觀性的分析題呈增加的趨勢，分值也有所提高。

2. 從命題材料來看，所選取的材料篇幅和去年相差不大，大部分都在500—800字之間。唯有重慶卷文言文材料最長，有878字；而湖南卷則最短，只有501字。從材料的出處看，相比去年，選材的范圍擴(kuò)大了，閱讀的難度也相應(yīng)加大了。另外，上海卷仍然與去年一樣，是兩篇文言文閱讀題，題型以主觀題為主；安徽卷也和去年一樣，繼續(xù)采用文言文對比閱讀的形式進(jìn)行考查，題型不變，主要考查考生對文言實(shí)詞和虛詞的理解辨析、文章內(nèi)容的概括和分析及文言語句的翻譯；湖南卷則由去年的對比閱讀，又回到了單篇閱讀的形式。

3. 考查內(nèi)容穩(wěn)中有變，設(shè)題方式較為靈活。從今年的高考文言文閱讀試題看，大部分省市的考查內(nèi)容基本保持穩(wěn)定，主要考查考生對文言詞語的理解和辨析、文言句子的斷句、文章內(nèi)容的歸納分析、信息篩選及文言語句的翻譯等，但也有一小部分省市的試題出現(xiàn)了選詞填空（廣東卷、湖南卷）、主觀簡答題（四川卷、上海卷）等不同的考查形式和內(nèi)容。

二、試題考查點(diǎn)分析

（一）理解詞語

1. 關(guān)于文言實(shí)詞詞義的考查

準(zhǔn)確理解和把握文言實(shí)詞的含義，既是每年高考文言文考查的重點(diǎn)，也是我們解讀文言文的關(guān)鍵。這不僅需要我們注重平時(shí)的積累，識記常見的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義及偏義復(fù)詞等文言現(xiàn)象，而且還要掌握必要的推斷文言實(shí)詞含義的方法和技巧。考查的實(shí)詞除了高中《語文教學(xué)大綱》規(guī)定的需要重點(diǎn)掌握的120個實(shí)詞外，還有在教材中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞。題型以客觀選擇題為主，如2014年江西卷：

10. 對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 見粟而長鳴，如命其眾雞 命：指責(zé)

B. 而仰望焉，而旋望焉 旋：回頭

C. 家之六雄雞勿敢獨(dú)校焉 校：較量

D. 吾心既傷之，遂志之 志：記載

[答案] A

解答此類問題，我們可以運(yùn)用以下幾種方法：據(jù)形推義，依境推義，聯(lián)想推義，語法推義，引申推義等。

2. 關(guān)于文言虛詞用法的考查

對文言虛詞用法的考查，也是高考必考的內(nèi)容。高考《考試大綱》對文言虛詞的考查有一個明確的要求：“理解常見文言虛詞在文中的用法?！睂Υ丝季V要求，我們可以從以下兩方面來把握：（1）“常見”一詞明確了考查的范圍，一般情況下，近幾年高考考查的虛詞常見的有18個：何、乃、以、而、其、且、乎、焉、也、與、則、者、之、因、為、若、于、所。（2）“在文中的用法”，即要求考生結(jié)合具體的語言環(huán)境分析虛詞的意義和用法，而不能單純記憶。但部分考生在解答這類題目時(shí)，由于對此把握不準(zhǔn)，往往陷入解題的誤區(qū)。如2014年浙江卷：

17. 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ）

A. 隨人而問章句 使天下之人，不敢言而敢怒

B. 鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見者 無如寡人之用心者

C. 君于貽孫言舊故之分 于其身也，則恥師焉

D. 亦以卒后嗣之愿云 而彭祖乃今以久特聞

[答案] C

（二）關(guān)于斷句和翻譯的考查

1. 文言斷句

2014年高考文言文閱讀中，關(guān)于文言斷句的考查主要有兩種形式：一是客觀選擇題，如2014年新課標(biāo)卷I：

5. 對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）

A.宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館/修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意/

B.宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意/

C.宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館/修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意/

D.宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意/

[答案] B

二是主觀題，如2014年北京卷：

8. 用斜線（/）給上面文言文畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

夫慮熟謀審力不勞而功倍作事可以為后法一宜書不茍一時(shí)之譽(yù)思為利于無窮而告來者不以廢二宜書岳之民人與湖中之往來者皆欲為滕侯紀(jì)三宜書以三宜書不可以不書乃為之書

[答案]

夫慮熟謀審/力不勞而功倍/作事可以為后法/一宜書/不茍一時(shí)之譽(yù)/思為利于無窮/而告來者不以廢/二宜書/岳之民人與湖中之往來者/皆欲為滕侯紀(jì)/三宜書/以三宜書/不可以不書/乃為之書。

無論采用哪一種形式，解答這類試題，考生都可從以下幾點(diǎn)著手：（1）依據(jù)實(shí)詞斷句。也就是說，首先要能讀懂全文，整體感知所點(diǎn)斷文段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再找出相關(guān)的名詞和動詞，先把能準(zhǔn)確斷開的句子斷開。（2）依據(jù)虛詞斷句。虛詞是文言文斷句的主要標(biāo)志。特別是在一些連詞和語氣詞的前后，一般都是應(yīng)該斷句的。我們?nèi)绻軠?zhǔn)確地抓住這些虛詞，了解其在句中的位置，斷句就輕而易舉了。（3）依據(jù)句式斷句。文言句式一般可分為判斷句、倒裝句、被動句等，其中倒裝句又可分為賓語前置、狀語或定語后置等。準(zhǔn)確把握這些句式的特點(diǎn)，有助于我們準(zhǔn)確斷句。

2. 文言翻譯

對文言語句的翻譯，一般可運(yùn)用以下方法：（1）“補(bǔ)”。省略的應(yīng)用，使文言文語言簡練，且文言文的省略是沒有規(guī)律的。（2）“刪”。就是刪去原文中不必譯出的字詞和表語氣、停頓及湊足音節(jié)的詞語。（3）“調(diào)”。古漢語的句式、用法在翻譯時(shí)，必須調(diào)整為現(xiàn)代漢語的句式和用法，使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。（4）“換”。文言文翻譯本身就是一種語言的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的過程中，主要采用置換詞語的辦法。（5）“留”。就是指文言文中古今意義相同的詞、人名、地名、官名、器具名、朝代、國號、年號、字號等專有名詞及沿用至今的成語、熟語等，可以照原文抄錄。（6）“并”。即重復(fù)的內(nèi)容適當(dāng)合并，使之簡明扼要。

（三）關(guān)于分析和綜合能力的考查

這主要包括了篩選文章的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)及文章中心、分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容。解答時(shí)，最主要的是要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，對文本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地理解和分析。唯有如此，才能更好地進(jìn)行篩選、歸納和分析。

三、2015年備考方略

（一）立足課本，延伸課外

有的學(xué)生認(rèn)為，既然高考文言文閱讀的考查材料來自于課外，那就不必要去復(fù)習(xí)課本了，從而把主要的精力放到課外文言文閱讀上面。這種做法是非常不對的。因?yàn)殡m然文言文閱讀的材料來源于課外，但考查的知識點(diǎn)，比如實(shí)詞、虛詞、斷句、翻譯等都源自于課內(nèi)。歷年來各地高考文言文閱讀考點(diǎn)的設(shè)置，幾乎都能夠在課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。

因此，我們在復(fù)習(xí)時(shí)，要立足于課本，并適當(dāng)向課外延伸，這樣才能夠做到胸有成竹，解答時(shí)也才會游刃有余。

（二）熟讀成誦，培養(yǎng)語感

自古以來，就有“三分文章七分讀”的說法。我們只有對課文進(jìn)行反復(fù)的誦讀，才能培養(yǎng)自己的語感。這是培養(yǎng)文言語感的最佳途徑。誦讀的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：節(jié)奏和斷句。

（三）注重積累，靈活運(yùn)用

文言文閱讀考查的重點(diǎn)是字詞句，所以我們必須要注重平時(shí)的積累。除此之外，掌握一定的解題技巧，也是至關(guān)重要的。