劉立文

摘 要：我國職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)，本論文就我國職業(yè)中學(xué)物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析研究，針對在物理教學(xué)過程中存在的問題提出切實可行的方法，為我國職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)在自身改進(jìn)方面提供參考作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；物理教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-016-01

前言：隨著我國不斷加大對教育的投入，職業(yè)中學(xué)作為向社會提供專業(yè)性技術(shù)人才的學(xué)校，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)課程與普通中學(xué)的物理教學(xué)課程在知識的體系和側(cè)重方面有很大差異，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識做鋪墊，而普通中學(xué)物理教學(xué)更重視全面的學(xué)習(xí)，知識的覆蓋面比較大。文章從職業(yè)中學(xué)在物理教學(xué)的實際情況出發(fā)，提出切實可行的解決方法，從而提高職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，改善職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的效果。

一、職業(yè)中學(xué)物理的含義

職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)不同于普通中學(xué)的物理教學(xué)，因為其教材是在普通中學(xué)物理教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選和深化的產(chǎn)物。職業(yè)中學(xué)物理課程雖然是職業(yè)中學(xué)學(xué)生們的基礎(chǔ)課，但其作用要遠(yuǎn)大于普通高中的物理教學(xué)課程，最主要的原因就是，職業(yè)中學(xué)的物理課程是為學(xué)生們專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。可以這么說，如果職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不能把物理這門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)好的話，那么會在接下來的學(xué)習(xí)過程中寸步難行。

二、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生缺乏對物理的重視

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多半較差，職中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏的并非是聰明的頭腦和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生們?nèi)钡氖菦]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對職業(yè)中學(xué)物理這門基礎(chǔ)課沒有足夠的重視。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，職中物理基本上都是在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校的第一學(xué)期開課的，學(xué)生們剛到學(xué)校很多人都或多或少的對自己的學(xué)校和專業(yè)缺乏信心，大多數(shù)學(xué)生的想法都是堅持三年然后混個畢業(yè)證下來，也算對家長有個交代，這就出現(xiàn)了上面我們提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對職業(yè)中學(xué)物理這門基礎(chǔ)課缺乏重視。

2、過度重視動手操作，忽視了理論知識

許多職業(yè)中學(xué)的物理老師，為了提升學(xué)生們的動手能力，經(jīng)常是把學(xué)生們分成幾組，通過運(yùn)用一些教學(xué)器械和設(shè)備，讓學(xué)生們進(jìn)行動手操作。首先，要強(qiáng)調(diào)的是這種教學(xué)方式是值得肯定的，因為過去在中國許多普通中學(xué)里，在學(xué)習(xí)物理這門課程時，更多的是物理老師單方面的灌輸，學(xué)生們對于比較難懂的物理知識很難接受理解。近年來，隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)體制改革，中學(xué)物理老師試著把課堂教學(xué)內(nèi)容情景化，用這種方法增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量。但問題是，有很多職業(yè)中學(xué)的物理老師過于重視動手操作，而忽視了將物理知識融合到實際操作中，這就導(dǎo)致學(xué)生們在今后面對一些專業(yè)性的問題時，更多的是憑借自己的積累的經(jīng)驗，而不是專業(yè)技術(shù)和理論知識的有機(jī)結(jié)合[3]。

3、課時較少，學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)研究

一般情況下，職業(yè)中學(xué)的物理課安排的相對其他課程比較少，而且課時也與其他課程一樣，都是每課時45分鐘。這就給職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)帶來了難度，因為課時較少，物理教材的內(nèi)容較多且比較難懂，物理老師為了趕上規(guī)定的課程進(jìn)度，就必須加快教學(xué)速度。課堂上老師的講解過快，課后學(xué)生們又不能積極主動地學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣，在沒有老師的指導(dǎo)和實驗操作的情況下理解的也會很慢，而且學(xué)習(xí)的效果不好。

三、改進(jìn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的措施

1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若想提高職業(yè)中學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，我想首要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，俗話說得好，興趣是人們最好的老師。因此，在職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，制定出合理的教學(xué)方案，把學(xué)生們的注意力吸引到課堂上，用志趣來增進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

2、注意理論知識和動手操作兩者相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普通中學(xué)物理課程教學(xué)方式過于死板，而職業(yè)中學(xué)在物理課程教學(xué)過程中又過于重視動手操作，忽視了對理論知識的學(xué)習(xí)。若想實現(xiàn)物理教學(xué)的新突破就必須打破現(xiàn)在的教學(xué)局面，職業(yè)中學(xué)在物理課程教學(xué)過程中，既要注意學(xué)生的動手操作能力，又要重視理論知識的學(xué)習(xí)，只有把兩者結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用到實際操作中，在實際操作過程中又要注意結(jié)合理論知識，二者相輔相成，最終實現(xiàn)物理知識可以很輕松的讓學(xué)生聽的懂、學(xué)的會、吃的透。

3、培養(yǎng)學(xué)生課后動手實踐能力

職業(yè)中學(xué)老師在下課后，可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的作業(yè)。正常情況下，老師布置的作業(yè)基本上都是課后習(xí)題，這既是為了督促學(xué)生們學(xué)習(xí)，也是為了應(yīng)付教育部門的檢查，這種作業(yè)無疑是學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，書本上的課后題只會讓學(xué)生更加厭惡物理課程，因為物理課程相對于其他課程不同，在我們的生活中，物理現(xiàn)象到處都是，我們可以在生活中發(fā)現(xiàn)許許多多的物理現(xiàn)象，那么作為物理老師在給學(xué)生們布置課后作業(yè)或是課后學(xué)習(xí)任務(wù)時，就應(yīng)該側(cè)重將作業(yè)和生活內(nèi)容相結(jié)合，布置能夠結(jié)合生活的課后任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生課后動手實踐能力。

4、國家加大對職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的扶植力度

現(xiàn)階段，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)方面主要面臨兩個難題。第一，許多學(xué)校由于資金短缺等問題，沒有配備或是缺少專業(yè)的物理教學(xué)設(shè)備；第二，很多職業(yè)中學(xué)都缺少優(yōu)秀的物理教師。國家必須加大對職業(yè)中學(xué)的資金投入，在師資問題上應(yīng)重視職業(yè)中學(xué)物理教師的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題。

結(jié)論：綜上分析可知，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，若想實現(xiàn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的進(jìn)步和突破，就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，以及師資力量建設(shè)上共同推進(jìn)，最終實現(xiàn)職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董博清.基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實證研究[D].長春：東北師范大學(xué).2013.

[2] 吳海榮.中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生參與及影響因素研究[D].重慶：西南大學(xué).2010.

[3] 李 凱.西藏中學(xué)物理教學(xué)中的術(shù)語教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué).2012.