黃超穎

摘 要：眾所周知，課堂提問是一門集設(shè)疑、激趣、引思為一體的教學(xué)藝術(shù)，也是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。高效的課堂離不開優(yōu)質(zhì)的提問，教師要通過適時(shí)有效的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并著重培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；提問；課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-074-01

課堂提問是初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生溝通的橋梁。提問質(zhì)量的高低直接影響課堂教學(xué)效果，恰當(dāng)有效的提問，不但可以啟迪學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為新時(shí)期的初中英語教師，我們要把優(yōu)質(zhì)提問藝術(shù)放在教學(xué)的首位，提高自身素質(zhì)，提高提問技巧，從而真正的提高課堂教學(xué)效率。作為一名初中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中英語優(yōu)質(zhì)提問藝術(shù)有著自己獨(dú)特的見解，在此表述，共同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)提問的基本要求

課堂提問是英語教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)手段。它在授課活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。而優(yōu)質(zhì)的提問必須要求教師明確以下幾點(diǎn)：首先，優(yōu)質(zhì)的提問必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，教師的提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人人勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生積極地思維。其次，提問要面向全體學(xué)生。作為教師特別要注重平等。我們要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。問題要面向全體學(xué)生，要針對(duì)不同層次學(xué)生的思維水平，設(shè)計(jì)不同層次的問題，選擇不同層次的學(xué)生回答，把回答問題的機(jī)會(huì)平均分配給每一個(gè)學(xué)生，才能做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的思維。教師的提問應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。當(dāng)然一節(jié)課的時(shí)間很短，我們要把握好提問數(shù)量，課堂提問并非是“多多益善”教師不間斷的提問會(huì)妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，不利于他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也很容易造成學(xué)生的神經(jīng)疲勞，導(dǎo)致接受速度緩慢，教學(xué)效果不佳，因此，我們教師要合理的去安排、分配時(shí)間，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。再次，我們要注重科學(xué)合理提問，提問時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，通過問題情境的設(shè)置，恰到好處地設(shè)問。最后，也是最重要的就是我們要注重問題的難易度。問題的提出，其作用只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)思維，因此，我們的問題不應(yīng)該太難，也不應(yīng)該太簡(jiǎn)單。問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題。其實(shí)，對(duì)于課堂提問還有很多的藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的提問也并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，勤總結(jié)，同進(jìn)步。

二、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的提問

優(yōu)質(zhì)的課堂提問的重要性不言而喻，那么我們?cè)撊绾蔚倪M(jìn)行優(yōu)質(zhì)提問呢？首先，我們要注重真實(shí)情境化。教師設(shè)計(jì)的提問不要為了提問而問，而應(yīng)同學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的語言使用環(huán)境，在真實(shí)的語用目的下設(shè)問。其次，我們要注重提問的多樣性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我們要注重提問的多樣性。其實(shí)，目前的課堂提問多是“封閉性問題”，阻礙和束縛了學(xué)生的思維能力。因此我們要注重開放性問題的提出。開放性問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，追求的是答案的豐富多彩、個(gè)性化和啟發(fā)性。它同學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、興趣見鰓緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題、參與活動(dòng)的欲望，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。另外，課堂提問不應(yīng)局限于教師提問、學(xué)生回答這一種形式，還可采用學(xué)生向老師提問、學(xué)生搭檔之間互相提問、一個(gè)小組代表向另一個(gè)小組代表提問等多種形式。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可在課堂上合理安排答疑時(shí)間，讓學(xué)生把自己的疑惑提出來，教師可以讓其他學(xué)生參與到解惑的過程中來，最后再做總結(jié)和歸納。最后，要注重提問語言藝術(shù)。課堂提問要避免復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以免讓學(xué)生在理解問題上浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)問題的難度，要把握好給學(xué)生思考或者討論的時(shí)間。有的問題可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答，有的可以讓學(xué)生分組討論，然后再回答。如上三種方法只是我們教學(xué)工作中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)提問的三個(gè)方面，可能有些疏漏，希望大家能夠給予建議。

三、優(yōu)質(zhì)提問注重策略

課堂提問是初中英語課堂教學(xué)中常用的方法。恰當(dāng)有效的提問，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，還可以促進(jìn)課堂上師生之間的思想交流。而優(yōu)質(zhì)的提問需要策略。比如：趣味性策略。趣味性的提問能寓教于樂，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，精巧的問題，有藝術(shù)性的提問，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。時(shí)機(jī)性策略。課堂提問應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，問題提得過早，學(xué)生還沒有做好準(zhǔn)備，就難以引起他們思考；如果提得過晚，對(duì)學(xué)生來說就失去思考的價(jià)值和興趣。課堂提問的時(shí)機(jī)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示的心理狀態(tài)來把握，當(dāng)學(xué)生的思維困于一個(gè)小天地而無法突圍時(shí)；這是提問的良機(jī)，如果這時(shí)拋出精心設(shè)計(jì)的問題，往往會(huì)起到意想不到的效果。優(yōu)質(zhì)的提問需要策略，比如啟發(fā)性、趣味性、靈活性等等。

總而言之，提高課堂效率是我們每一位教師共同的目標(biāo)。然而優(yōu)質(zhì)提問是提高課堂效率的一個(gè)方向，因此，我們教師要多觀察，多反省，多總結(jié)，積極爭(zhēng)取有效的改進(jìn)措施，提高提問藝術(shù)，從而真正的提高教學(xué)效率。endprint