周艷

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)習(xí)漢語拼音，運(yùn)用漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話?？梢哉f，漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯，是鑄造美好人生的奠基石。

關(guān)鍵詞：筠連縣；小學(xué)語文；拼音教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-097-01

在語言環(huán)境中，漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，其功能是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。在小學(xué)階段中學(xué)生拼音學(xué)得怎么樣，直接影響到學(xué)生普通話識(shí)字及閱讀，寫作能力的提高。

但是在一些地方其音調(diào)比較濃重，比如在筠連縣，當(dāng)?shù)氐奈幕町悓?dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不好拼音，給拼音教學(xué)增加難度。那么該如何將漢語拼音以合適的方式傳授給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用，打好基礎(chǔ)呢？

一、筠連縣學(xué)習(xí)漢語拼音的現(xiàn)狀

我是筠連縣的一名小學(xué)語文教師，通過平日的觀察我了解到筠連人學(xué)習(xí)漢語拼音、說好普通話的難點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：

1、不能區(qū)分邊音l和鼻音n，或者說發(fā)音里只有邊音l而沒有鼻音n；

2、不能區(qū)分前鼻韻母en，in和后鼻韻母eng，ing，或者說發(fā)音里只有前鼻韻母en，in而沒有后鼻韻母eng，ing；

3、聲調(diào)上有時(shí)候和普通話讀音也不相同。另外，有個(gè)別翹舌音的字讀成平舌音。

我深知筠連方言在語音上與普通話有一定的差別，作為一名老師，有責(zé)任、有義務(wù)從重視漢語拼音教學(xué)做起。針對(duì)筠連人學(xué)習(xí)漢語拼音的難點(diǎn)，我在教學(xué)中努力探索，找到了一些切實(shí)可行的辦法。

（1）、突出主體，開發(fā)潛能

當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)該由維持性學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新之路。如何將這一思想由理念形態(tài)轉(zhuǎn)化為教師的行為操作，特別是物化于低年級(jí)的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)n l時(shí)，上課開始，我有目的地組織復(fù)習(xí)已學(xué)拼音b p m f的方法，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的支撐。

師：前幾天學(xué)聲母b p m f 的時(shí)候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？

生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。

師：那么， n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動(dòng)腦筋，自己來編，愿意嗎？

生：愿意！

孩子們自主發(fā)現(xiàn)n，l字形的不同，隨即編出順口溜：一根小棒l l l，一個(gè)門洞n n n ，一枝鉛筆l l l等，只要能幫助他們記憶，老師都予以肯定。接著我讓他們看老師的口形，教給正確的發(fā)音方法。在區(qū)分前后鼻韻母、平翹舌音時(shí)也運(yùn)用了此方法。學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)正確地讀后，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中注意糾正孩子們錯(cuò)誤的讀音，隨時(shí)引導(dǎo)他們注意。這樣，在教學(xué)過程中，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，讓課堂成為涌動(dòng)著生命活力的時(shí)空，讓課堂真正屬于它的小主人——孩子。

（2）、設(shè)計(jì)游戲，快樂學(xué)習(xí)

心理學(xué)家研究表明，兒童注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。教學(xué)漢語拼音，如果讓學(xué)生整堂課都在反復(fù)地認(rèn)讀聲母、韻母，他們肯定感到枯燥乏味。運(yùn)用游戲的形式，讓孩子參與到游戲之中，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)又輕松。在拼音教學(xué)中常用的游戲有：“摘蘋果”——把字母貼在一個(gè)紙做的蘋果上，老師或?qū)W生讀一個(gè)字母，讓一個(gè)學(xué)生聽后摘下來； “找朋友”——老師或?qū)W生讀一個(gè)音節(jié)，讓兩個(gè)學(xué)生聽后走在一起；還有“釣魚”、“猜謎語”、“送字母娃娃回家”、“開小火車”、“到拼音王國(guó)游玩”等。另外，在初學(xué)拼音字母時(shí)，可讓孩子們用橡皮泥捏或用毛線擺拼音字母，他們很感興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容靈活運(yùn)用。

（3）、配合手勢(shì)，活化插圖

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動(dòng)有趣，啟發(fā)性強(qiáng)。比如第一課聲調(diào)教學(xué)，如果憑空講聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時(shí)，我借助教材中汽車行走的圖畫編一則順口溜，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à”。再配合手勢(shì)，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀法。在學(xué)習(xí)其他韻母或生字的聲調(diào)時(shí)，當(dāng)同學(xué)猛分不清一個(gè)字讀幾聲時(shí)馬上提醒他讀順口溜，采用這種辦法，很容易分辨清楚，而且特別有趣。

（4）、數(shù)字比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

我現(xiàn)在任教的這個(gè)班級(jí)已經(jīng)是三年級(jí)下學(xué)期了，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)b d p q這幾個(gè)聲母掌握得很不好，常常把b 和d、p和 q混淆不清。對(duì)此，我實(shí)在很頭疼。仔細(xì)回想，一年級(jí)初學(xué)這幾個(gè)拼音時(shí)運(yùn)用 “右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q”等順口溜掌握得不錯(cuò)呀，時(shí)間久了反而記不住了。怎么辦呢？我冥思苦想，數(shù)字6、9同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，不會(huì)混淆，而b、 q與6、9非常象。就用他們進(jìn)行比較吧，但順口溜不能是“像個(gè)6字b b b，6字反寫d d d”，這樣太長(zhǎng)了，還是容易混淆，順口溜必須簡(jiǎn)短易記。主意已定。上課前，我把順口溜“6 6 b，反6 d；9 9 q，反9 p”寫在黑板的左邊；上課后，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律，然后讓大家把這句順口溜背得滾瓜爛熟；并告訴他們，以后你區(qū)分不清的時(shí)候就背順口溜。我還告訴他們，這句順口溜就讓他天天在黑板的左邊，不擦他。另外，每天上課前都全班一起復(fù)習(xí)一遍。一段時(shí)間下來，同學(xué)們已經(jīng)完全掌握了，全班74個(gè)孩子都能區(qū)分了。我心頭的那塊石頭總算落了下來。

在漢語拼音教學(xué)中，還有很多方法，教師在教學(xué)過程中要注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究、愉快”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識(shí)，體味樂趣。只有這樣，才能真正地讓“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”！endprint