于麗

摘 要：當前，職業(yè)教育一體化課程改革已深入人心，新的課改理念的實施給班主任工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。如何將“校企雙制，工學一體”的課改理念與班級管理模式對接也值得我們去進一步的探索。新的一體化課改理念突出對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，除了教學上我們注重學習內容與工作崗位的對接，在班級管理模式上，我們也積極引入優(yōu)秀企業(yè)文化，使學生在優(yōu)秀企業(yè)文化熏陶下自我管理、自主管理，大大提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短了從“學生”到“員工”的時間，促進學生職業(yè)成長。

關鍵詞：一體化課改 班級管理 企業(yè)化

中圖分類號： G40 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）10-0144-02

前言：建立具有鮮明特色的技能人才培養(yǎng)模式是技工院校發(fā)展的關鍵，而建立“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，推行課程與教學改革則是核心工作。新的課改理念突出了對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

目前，我校逐步推進一體化課改，已取得階段性成果。鑒于以上的課改背景，在班級管理模式上我們也可以嘗試效仿企業(yè)管理模式。通過課程改革，實現(xiàn)專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。而通過效仿企業(yè)模式的管理班級方法，則可以讓學生在日常的生活中感受企業(yè)的文化和管理機制，并時刻以一名合格企業(yè)員工的標準來要求自己。

“班級企業(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收企業(yè)內有實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。

一、 實施“班級企業(yè)化管理” 模式的社會背景

科學技術和知識的飛躍發(fā)展已經把人類帶進知識時代，第五代管理也應運而生了。第五代管理的中心是知識的管理，特征是創(chuàng)新管理，其核心內容是人本管理。這和現(xiàn)代教育理論中學生主體論和合作學習理論不謀而合。在班級管理中借鑒先進的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。實施“班級企業(yè)化管理”模式，就是要創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作精神，使學生能盡快適應社會發(fā)展的需求，適應企業(yè)的需要。讓學生能盡早感受“能者上、弱者下”的社會現(xiàn)實，盡快跟社會接軌，跟市場接軌。

二、企業(yè)化管理模式構建

1.構建組織系統(tǒng)，設立企業(yè)遠景

指定組織系統(tǒng)的管理原則： 一個上級、責權一致、既無重疊又無空白。其內容涵蓋： 團隊成員權利和義務，獎懲條例，考勤制度，工資獎金等。同時，一個好的企業(yè)遠景能激發(fā)企業(yè)員工發(fā)自內心的感召力、凝聚力和向心力。給企業(yè)（班級）設立有“特殊意義”的遠景是班級企業(yè)化管理的必要環(huán)節(jié)。

2.營造企業(yè)氛圍，建立企業(yè)文化

一個優(yōu)秀的企業(yè)，離不開良好企業(yè)文化氛圍的熏陶。學生在企業(yè)文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在運作的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發(fā)展。 比如說，我們的口號：距離并不可怕，可怕的是距離越來越遠。我們的信念：堅定信念、迎接挑戰(zhàn)，極力打造學習型、技能型班級。我們的信仰：人人有才無全才，揚長避短方成才。

優(yōu)秀企業(yè)的管理制度如現(xiàn)場“6S”管理、獎罰制度等是降低管理成本，提高管理效率最佳措施之一。結合企業(yè)6S管理機制，我們在一體化課改過程中，也將6S管理理念貫穿始終。另外，我校又結合學生實際提出“五?！惫芾砝砟睿矗撼＝M織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。通過6S 和“五常”管理，潛移默化培養(yǎng)良好的生活和工作習慣。

三、企業(yè)化模式運作與管理

1.架構

由班主任牽頭，指定框架涵蓋內容，由學生自行搜索相關資料，完成大致企業(yè)框架構建，由班主任審核并修改，提交班委會評審通過。

2.引入“虛擬工資”，明確獎懲機制

“虛擬工資”主要參照企業(yè)（班級）制度的內容，將其轉化為員工的工資情況加以體現(xiàn)。員工工資總額=基本工資 +績效工資。例如：每月，總經理的基本工資為1200元，部門經理的基本工資為1000元，普通員工的基本工資為800元等。績效工資根據員工完成工作的效果來發(fā)放，有“獎勵部分”和“需扣除部分”。 “虛擬工資”每月發(fā)放，由財務部門建立工資發(fā)放系統(tǒng)及個人工資檔案記錄，由人力資源部門對工資發(fā)放進行監(jiān)管。

“虛擬工資”畢竟比不上實際的工資那么有激勵作用，當大家對薪酬發(fā)放制度足夠熟悉并且對模擬工資失去興趣的時候，可以適當實行工資兌換積分獎勵計劃，積分換獎品，積分換特權計劃等活動。這樣可以增加工資梯度，豐富“工資”內涵，增加趣味性，提高“工資發(fā)放”的激勵程度。

3.全面考核制度

制度的制定首先考慮的是它的可行性，然后是制度的實效性，再是功能性。 “班級企業(yè)化管理”模式在班級管理制度和形式上有了較大的改變，我們可以借鑒企業(yè)制度，對比總結，制定適合班級管理、學生管理的制度。在整個考核過程中，實行全員監(jiān)督檢查，包括考勤統(tǒng)計，工資統(tǒng)計，溝通有無順暢通達，及時提出問題，總結原因并避免下次錯誤的出現(xiàn)，以免產生因為分配不當引起的不和諧。

四、班主任在班級企業(yè)化中的角色：引導與干預

1.在日常點滴細節(jié)之中營造企業(yè)氛圍

為了讓學生領悟企業(yè)里“責任到人”的現(xiàn)實，我們實行重獎重罰的制度。虛擬貨幣發(fā)放制度里，班干部中按照級別和崗位性質享受不同的職務津貼和通訊補助，但一個班干部往往因沒有完成分管任務而扣津貼，有時甚至倒扣。比如宿舍在倒數三名內則舍長無津貼，舍員有嚴重違紀行為（抽煙、吵鬧）的則倒扣200元等。

2.班級實施按級別管理

仿真企業(yè)，分層管理，逐級監(jiān)督，部門協(xié)作，責任到人，確保人人有事做，事事有人做，方方有人管，面面有監(jiān)督。考核按照上一級給下一級打分，總經理（班長）和書記（團支書）由董事（班主任）打分。各崗位分工明確，各司其責。為了避免學生“暗箱操作”，每天的成績都公開化，任何人都能查閱，實行全員監(jiān)督。實施這一舉措，每個崗位的員工都會對自己擔負的責任進行重新審視，認真思考如何做好本職工作，促使每個員工在崗位上成長。

3.授權

每個被管理者都是管理者，大到管理“團隊”“項目”小到管理“個人”，每個人都應該照看好自己的“包袱”。授權的八大步驟：找對人選、明確結果、鎖定責任、明確期限、討論方案、有效檢查、即時激勵、信息公開。

五、借助一體化課改東風，繼續(xù)加強校企合作，推行企業(yè)化管理模式，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位意識，提升就業(yè)質量

一體化課程的構建是在深度校企合作背景下完成的。典型工作任務的提取是源于企業(yè)實踐專家訪談會，源于企業(yè)真實的工作任務和情景，真正實現(xiàn)專業(yè)學習和工作實踐的學做合一。在課改的道路上，離不開企業(yè)時間專家的指導和建議，離不開良好的校企合作關系。如今，工學交替式的實踐形式已在我校逐步走向成熟。這些合作形式是一體化課改推行的有力條件，同時，也為班級學生日常管理模擬企業(yè)化創(chuàng)造了基礎。

新的課改理念及教學方式增強了學生對本職業(yè)崗位的適應能力和應用能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生工作的主動性與綜合素質。而校企合作，真實的工作環(huán)境又讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣的同時明白，雖然目前獲得的物質回報是微不足道的，但是所培養(yǎng)出的能力和習慣將是未來獲得更好物質回報的前提和基礎。

“仿真企業(yè)”的實質就是提前讓學生適應企業(yè)的需要。通過不同的企業(yè)角色定位，不同的企業(yè)文化熏陶，讓學生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，進一步了解社會、了解企業(yè)，既豐富學生的管理知識，也豐富了學生的社會知識、企業(yè)知識。通過有效的企業(yè)化的班級管理形式實現(xiàn)的是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位意識，確保學生按企業(yè)崗位要求零距離就業(yè)。班級企業(yè)化管理模式與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，是適應社會、企業(yè)的需求，具有較強的“戰(zhàn)斗力”。它可以突出職業(yè)技術學校的特點，豐富學校辦學的內涵，強化專業(yè)化程度，讓學生“畢業(yè)=就業(yè)”，真正做到以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育。

參考文獻

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