田間苗

摘 要：興趣是最好的老師，在小學語文教學中，學生的學習興趣要靠教師有意識地去培養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。提高學生學習語文的能力，從而最大限度地提高語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-302-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W語文教學中，教師必須要改進教學方法和教學形式，幫助他們樹立學習語文的信念，激起語文學習興趣，時刻讓學生體驗成功的樂趣。學生有了強烈的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的需要，積極主動地投入到學習中，小學語文學習興趣指的是學生對語文學習本身的愛好，從而表現(xiàn)出一種自覺和主動。《語文課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對學生學好其他學科和今后的發(fā)展具有重要意義?！钡?，目前小學生中普遍存在語文學習興趣不濃、學習欲望不強等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)小學生的語文學習興趣已成為目前小學語文教育的一個重要任務(wù)。學生只有具備強烈持久的學習動機和學習興趣，才會進行自主學習。語文學科是一門內(nèi)涵豐富的學科，語文教學中教師要“因材施教”，選擇適合學生的方法培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、協(xié)調(diào)師生情感是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵

教師和學生的感情對教學的成功起重要作用。師生感情不僅是師生交流的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容感興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)對學生有濃厚的感情，高度重視師生情感的交流，消除感情的隔閡，使學生“親其師，信其道”。教師和學生既是師長，又是朋友，這種積極的態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)為對學生的思想品德、智力水平、學習成績、性格等有全面深入的理解和誠摯的關(guān)注。學生期望教師注意并留下美好印象的心理若能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導與鼓勵下若能得到實現(xiàn)，那么學生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境，這是激發(fā)興趣的重要條件。學生對老師的好感，往往會由此發(fā)展成為對這位老師所教課程的興趣，從而積極主動地學。如果教師與學生建立一種友好的合作關(guān)系，并且共同解決和承擔任務(wù)，那么這種相互之間的交往就會增進感情，提高學生的學習興趣。

二、注重“以學生為本”，發(fā)揮學生的主體作用

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，忽視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛能，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學發(fā)法。語文習得研究證明：語文教學的重點不再應(yīng)該是“我們該教什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)設(shè)這些條件來開發(fā)學生的思維”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的整體語文水平。

三、善于運用直觀的教學手段

直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物，最容易成為小學生注意的對象。語文教師要充分利用教材的直觀性和具體性。將抽象的知識具體化，為文字配上線條清晰、色彩鮮艷的圖畫，就易于調(diào)動小學生的感知經(jīng)驗，建立新舊聯(lián)系。由于抽象的概念具體化，對一些詞語的理解也就獲得了表象的支持。另外，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學手段。現(xiàn)代化的教學手段在現(xiàn)階段就是指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄儲存、傳輸和 調(diào)節(jié)教育信息的教學手段。這種手段的運用是語文教學發(fā)展的必然趨勢。首先電教具有直觀性，它可以集形、色、聲于一體，直觀地再現(xiàn)客觀現(xiàn)象，具有提高學生學習興趣和強化注意的特點。其次電化教學能創(chuàng)設(shè)情境，增強語言的感染力。

四、積極開展語文實踐活動

語文實踐活動是學生獲取知識，形成語文能力的必由之路，它可以搭建展示個人風采的平臺，為學生提供眾多的交流機會，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)。當然，語文實踐活動的主陣地還是課堂。語文實踐活動可分為四類：結(jié)合課文進行的活動，如辯論會、續(xù)寫故事、課本劇、朗誦會等；綜合性學習活動，如單元主體手抄報等；課前小活動，如即興演講、詩文誦讀、趣味故事等；其它社會活動，如春游、義務(wù)勞動等。這時可讓學生寫隨筆、寫感受，學生有話可說、有事可寫，習作也就不再頭疼了。語文實踐活動以其多樣的形式、豐富的內(nèi)容深受學生喜愛，使語文不再成為學生心目中的“敵人”“幫傭”，語文的工具性與人文性得到了和諧統(tǒng)一。

五、評價和激勵學生，保持學習興趣

中低年級學生最喜愛老師表揚，適當?shù)谋頁P使他們獲得心理的滿足，甚至可能會改變一個孩子的一生。青年作家喬葉小時因相貌平平，性格孤僻，而被老師認為是令人頭疼的“壞孩子”。但在小學三年級那年，卻因一位新班主任意外地拿她的作文在全班宣讀，并表揚了她，從此以后，喬葉改變了自己，一躍成長為青年女作家。因此，在教學中，筆者留意觀察每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們哪怕是一點點進步，都及時給予適當表揚。筆者常想：少一次表揚，也許就會埋沒一位“居里夫人”，少一位“喬葉”。的確，教師看似平常的表揚，卻在孩子幼小心靈中能激起無窮力量，使他們學習興趣保持很久。

總之，在小學語文教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，讓材料進課堂，高度尊重學生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發(fā)生命的活力。

參考文獻：

[1] 于福海.小學語文教育：基礎(chǔ)教育的重中之重[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（18）.

[2] 劉 杰.走進小學語文教學.山東教育出版，2002，12.