吳盡紅

摘要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師所要關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題.尤其是對(duì)于高中化學(xué)這門學(xué)科而言，其本身依賴于實(shí)驗(yàn)而存在，與生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系，提升化學(xué)課堂教學(xué)模式的效率能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用.本文立足于這一問(wèn)題展開討論，進(jìn)而提出相應(yīng)的舉措.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué)模式 構(gòu)建

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式就是利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)最有價(jià)值的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正受益，并提高教學(xué)水平.對(duì)于教師而言，理應(yīng)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)科的探索，從深層次上挖掘?qū)W生的潛能，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

教學(xué)情境主要是強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，立足于原有的教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題的提出，激發(fā)起學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，從而拓寬學(xué)生的思維和視野.

例如，在講“膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用”時(shí)，課堂一開始，教師可以提出問(wèn)題：為什么豆?jié){咸的會(huì)沉淀，而甜的卻不會(huì)出現(xiàn)這種情況？無(wú)論提出什么類型的問(wèn)題，都需要聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.在講授知識(shí)之后，學(xué)生就能夠通過(guò)自己獲得的知識(shí)來(lái)回答課前問(wèn)題，從而感受到“收獲”的喜悅.

二、做好化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科本身就是依賴于實(shí)驗(yàn)而存在的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)條件，一直都受到教師的重視.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，從而制定出行之有效的實(shí)驗(yàn)步驟，教師與學(xué)生的交流也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié).在設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案之后，學(xué)生可以自發(fā)組成小組進(jìn)行討論，將討論的結(jié)果在課堂上提出來(lái)，然后通過(guò)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出最優(yōu)方案.從一定程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，并不是讓學(xué)生去死記硬背課本內(nèi)容，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)明白化學(xué)理論的來(lái)源所在.教師要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課堂中高效培養(yǎng)學(xué)生能力的方式，從而提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng).

三、借助導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建完整知識(shí)鏈條

這里所說(shuō)的導(dǎo)學(xué)案，主要指的是教師根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知狀況，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所編寫出來(lái)的學(xué)習(xí)方案，以此來(lái)幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí).

例如，在講“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，學(xué)生可以在課前較好地學(xué)習(xí)金屬腐蝕、金屬的電化學(xué)腐蝕和金屬的化學(xué)腐蝕等方面的定義，進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)例找出金屬防腐蝕的簡(jiǎn)單方法.尤其是對(duì)于這類頗有難度的知識(shí)點(diǎn)，如果單純讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，很難取得較好的效果，導(dǎo)學(xué)案的作用在這里就能夠凸顯出來(lái).從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能夠在新型課堂教學(xué)環(huán)境之下構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.

四、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.所以，在教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題.也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí).高中化學(xué)有較多的圖表、模型供學(xué)生去理解課文內(nèi)容.圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系條理化，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索.圖表簡(jiǎn)明清晰地呈現(xiàn)了解決問(wèn)題所需的信息，一定程度上降低了解決問(wèn)題的難度，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性.自然學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣盎然，成績(jī)也就水漲船高.

五、精選課外作業(yè)，強(qiáng)化知識(shí)吸收

課外作業(yè)的布置主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地鞏固課堂教學(xué)成果.在課外作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要注重和教材的結(jié)合程度，遵循基礎(chǔ)、典型和新穎的特征，從而強(qiáng)化對(duì)于課堂知識(shí)的延伸.

例如，在講“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難免會(huì)存在理解不到位的情況，在作業(yè)中要融入化學(xué)式的書寫以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋等內(nèi)容，以此通過(guò)課后作業(yè)的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生消化和理解所學(xué)知識(shí).

總之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式要充分考慮到本學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的需要進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì).化學(xué)教師要不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感和態(tài)度.

參考文獻(xiàn)

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