楊玉國

隨著新課改的推進(jìn)，新課程理念越來越受到廣大教師的重視。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：將物理知識作為實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這就要求一線物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照新課程改革要求，通過多樣化的教學(xué)方式，把體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能作為物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，積極實施課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。下面筆者就課程改革期間獲得的一點經(jīng)驗和教訓(xùn)同大家做一簡單交流。

一、改變教學(xué)理念

理念是人們從事工作的行動指南，是人們追求目標(biāo)的內(nèi)在動力。物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求，在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育模式實際就是“講授—接受”教學(xué)模式，又稱“五段教學(xué)法”—“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”。而新課程理念就是簡單的“指導(dǎo)--研究--實踐--應(yīng)用”。既明確地表明除了我們的教學(xué)目標(biāo)，又指導(dǎo)了我們在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法，但又不會拘泥于成法，讓每位教師在進(jìn)行具體的操作時可以有自己發(fā)揮的空間。對于在新課程改革的指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)及開放式教學(xué)模式，就是將學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式中的“被動填鴨”中解放出來，讓學(xué)生將自己放在教育的主體地位這一問題，已經(jīng)變得極其緊迫。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)中摸索，在經(jīng)過學(xué)生之間討論交流，進(jìn)行歸納，做出總結(jié)。在具體實施的過程中，由于在這一過程中大部分時間是學(xué)生自己在自主活動，教師只是稍加引導(dǎo)，表現(xiàn)出的優(yōu)勢十分明顯。首先，這種新的教育模式增大了課堂容量，源于教材但是高于教材，拓展了許多緊密聯(lián)系教學(xué)與社會的知識。其次，節(jié)奏快，在規(guī)定的時間里緊扣教學(xué)目標(biāo)，周密安排學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動，進(jìn)而合作交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從以上理論和實際情況的簡單對比我們不難看出傳統(tǒng)教育模式和新課改教育模式的區(qū)別，當(dāng)然也就明白了新課改教育模式的優(yōu)越性，也不難看出在新課改過程中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性。

二、改變教育教學(xué)環(huán)境

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境在很大程度上可以影響到事情的最終結(jié)果，新課改教育模式也不例外?，F(xiàn)在有些學(xué)校講的是減負(fù)，但在實際行動中沒有效果。教師還是一本書、一根粉筆，走上講臺，滿堂講得口沫橫飛，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中加入若干實驗，但多為演示實驗，學(xué)生依然是被動學(xué)習(xí)。有的教師利用多媒體教學(xué)手段，在上課是制作幻燈片，但是學(xué)生見到的只是一個信息量巨大的“詞典”。教師讓學(xué)生去記去背，有的學(xué)生甚至抱怨連看都沒看完，試問學(xué)生又怎么能記得住呢？長此以往，必然會導(dǎo)致一個不好的結(jié)果，愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)很累，學(xué)習(xí)興趣本就不高的學(xué)生會覺得很煩。本來就對學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生會感到厭倦，對學(xué)習(xí)完全失去興趣。這就迫切需要學(xué)校進(jìn)行大刀闊斧的改革，以改變教育教學(xué)環(huán)境。

例如，規(guī)定上課時教師不能在教室進(jìn)行超過15分鐘的講授；每節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生都要在課堂上做出屬于自己的展示。即黑板利用率不能小于一半；教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，除極個別實驗外，學(xué)生能完成的盡量由學(xué)生自主完成；學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組的成員不超過六人，以便于學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越o每個教室加裝兩塊黑板，以保證每一位學(xué)生在展示時都有一方屬于自己的小天地。在每個月舉行一次以年級為單位的粉筆字比賽，通過比賽讓學(xué)生提高板書的書寫表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。我相信在學(xué)校和教師的不懈努力下，教育教學(xué)環(huán)境一定會有很大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越高，因為通過這種全新環(huán)境下的學(xué)習(xí)學(xué)生容易找到歸屬感，找到屬于自己的信心。學(xué)校也做到了自己的承諾：不拋棄、不放棄每一個學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

教師作為課堂教學(xué)的實際操控者在課堂上所起的作用是不可缺少的，不論是在傳統(tǒng)教學(xué)模式還是在新課改教學(xué)模式，他的作用都無法取代。但是在新課改教學(xué)模式中，我們要對教師這一角色進(jìn)行重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師作用單一，幾乎成為了教學(xué)工具，教授、講解、總結(jié)、練習(xí)、測驗。一次又一次枯燥無味的重復(fù)，周而復(fù)始，無窮無盡；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也無法點燃，課堂效率低下。根據(jù)新課程理念：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，而這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，所以教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，構(gòu)建一個以學(xué)生主動參與、探索為主的民主課堂，讓學(xué)生積極地投入到課堂中，將教師的角色由課堂操控者轉(zhuǎn)向了課堂引導(dǎo)者，學(xué)生從一個被動學(xué)習(xí)者上升為主動研討者，使學(xué)生思維相互碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠(yuǎn)，在新課改的的大潮中，學(xué)校和任課教師所作的努力也只能算是滄海一粟。我們作為高中物理教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的熱情投入到實驗教學(xué)改革的洪流中，為物理基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻(xiàn)?？傊?，教育的最終目的是為了學(xué)生，為了祖國的明天，學(xué)校和我們所付出的努力和艱辛，只是為了這個目標(biāo)，每當(dāng)看到沐浴在新課改陽光下快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，看到他們在我們面前自信地展示自己，看到他們在人生的這個時刻找到屬于自己的生活，我很欣慰。

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（責(zé)編 張景賢）