潘樂

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

一、信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化組合

現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具，是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是相對孤立或互相排斥的關(guān)系，也不是用一種手段去取代或否定另一種手段的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有它的先進性，因為它豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)媒體；傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其獨特的優(yōu)勢，因為它便于準(zhǔn)備，利于學(xué)生切身體驗。兩者在運用過程中應(yīng)互相補濟，兼容并進，這樣才能營造更好的教學(xué)氛圍，收到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，我們在設(shè)想如何選擇運用教學(xué)媒體時，要盡力考慮各種媒體的優(yōu)化組合。正像人體各部分器官，雖然分工明確、各司其職，但它們的功能是通過優(yōu)化組合才得以充分發(fā)揮的。教學(xué)媒體功能的充分發(fā)揮也是通過多種媒體的組合后形成的。只有這樣才能更好的選擇和利用教學(xué)媒體。

有一首歌唱的很好，“結(jié)識新朋友，不忘老朋友”。在肯定多媒體教學(xué)帶來的便利的同時，我們絕對不能拋棄原有一些好的教學(xué)手段，絕對不能因為建起了多媒體模式二或模式三，而讓原來的一些媒體設(shè)備，如：小黑板、計數(shù)器，三角尺、錄音機、投影儀等塵灰三尺。教師在教學(xué)過程中要靈活地運用媒體，達到手段與效果的有機統(tǒng)一。

信息技術(shù)媒體不可以取代板書。板書是教師的基本功之一，要充分發(fā)揮板書的功能，讓常態(tài)課堂走向高效。有些老師在課堂上，一味地依賴于多媒體，一節(jié)課下來，在黑板上留下的痕跡很少，不利于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。教師上課時，要板書出本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓人看完了板書，就能抓住重難點。同時還要注意板書的簡潔與美觀。

二、信息技術(shù)教學(xué)該出手時就出手

“該出手時就出手”，這是人們耳熟能詳?shù)囊痪涓柙~。在課堂教學(xué)中，我們當(dāng)然不能濫用、不正當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)。然而，在某些課題的教學(xué)中科學(xué)、合理的使用媒體教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還可以有效地突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率。

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的參與者。” 讓學(xué)生在活動中體驗，產(chǎn)生心靈共鳴，獲得成長的動力。

信息技術(shù)教學(xué)能把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

三、運用信息技術(shù)，聚焦有效教學(xué)

在日常的教學(xué)中，教師要明確了解信息技術(shù)只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，在使用信息技術(shù)、設(shè)計課件時要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同知識重難點的突破選擇合適的媒體組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，由點及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動態(tài)，使學(xué)生的感受、視覺形成鮮明的時空印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣，內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可以突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可以促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴格地說：想象力是科學(xué)研究中實在因素。”

例如在教學(xué)“用計算器計算”時，上課伊始師者運用電教媒體出示魅力聯(lián)想，根據(jù)提示猜一件物品，提示一與數(shù)有關(guān)，提示二計算工具，提示三誕生于古代，提示四每一檔上有7顆算珠，學(xué)生很快便能說出是算盤，接著教師將三、四改為誕生于上世紀、很輕、可握手中，讓學(xué)生聯(lián)想，從而導(dǎo)入到新課用計算器計算。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴格地說：想象力是科學(xué)研究中實在因素?！毕胂笫侨四X中已有表象進行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。因此，任何創(chuàng)造活動都離不開想象，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。

四、靈活多變，讓信息技術(shù)為我所用

目前的信息技術(shù)教學(xué)中，授課教師欠缺的正是靈活變通，為我所用。在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上課便是“流水課”，拋開教學(xué)機智，教師一味地想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體的既定流程上來。教學(xué)過程被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象似是通病。例如，教學(xué)“三角形的認識”一課時，利用電腦課件展示出不同的三角形，用不同的色彩顯示出各種三角形的特征，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認識了三角形的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的不同的三角形的表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過合作探究，初步發(fā)現(xiàn)了各種三角形的特征，這時利用課間就能發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。同時，當(dāng)讓學(xué)生嘗試操作時，對于激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣也起到了非常重要的作用。

總之，利用多媒體輔助進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。但是，如何靈活應(yīng)用多媒體？如何正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的運用……所有這些，都是值得每一位老師深入思考的。

【作者單位：灌云縣第二實驗小學(xué) 江蘇】