申僧珍

摘要：隨著課改的進(jìn)行，教學(xué)模式的探索也越來(lái)越深入。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)代教學(xué)中或多或少地存在一些弊端。普遍存在的現(xiàn)象是教師大講特講，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，獲得的知識(shí)少之又少。筆者根據(jù)實(shí)踐提出“少教多學(xué)”教學(xué)模式，希望起到鼓勵(lì)教師少教、精教，使學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)，讓教師和學(xué)生都從繁忙的課堂教學(xué)中解放出來(lái)的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 少教多學(xué) 改革

當(dāng)前，全國(guó)各地的課改進(jìn)行得轟轟烈烈，但在小學(xué)，課堂改革取得的成績(jī)微乎其微，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然在小學(xué)教學(xué)中占主流地位，教師站在講臺(tái)上一刻不停地講，學(xué)生在底下被動(dòng)地接受，師生之間的互動(dòng)很少，僅限于課堂提問。這不僅影響學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)校的發(fā)展，更影響學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻的成長(zhǎng)。所以，我們要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，希望本文的觀點(diǎn)能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、什么是“少教多學(xué)”

“少教多學(xué)”其實(shí)很好理解，少教是教師要少教甚至不教，多學(xué)是要求學(xué)生通過自己的努力，可以對(duì)知識(shí)自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，并能夠獨(dú)立地完成課后相對(duì)應(yīng)的習(xí)題。這種教學(xué)方法的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，幫助學(xué)生提高自己解決問題的能力，從根本上解決學(xué)生盲目跟隨教師學(xué)習(xí)，沒有目的，自學(xué)能力差的問題。

另一方面，課堂上教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，能解決自己遇到的一些問題。

同時(shí)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自學(xué)能力，更要發(fā)展學(xué)生在創(chuàng)造力方面的天分，使學(xué)生的悟性逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

二、“少教多學(xué)”的教育教學(xué)理念

1.教和學(xué)相互依存，缺一不可。少教多學(xué)并不是說教師不教，甚至是講得越少越好，而是能更好地突出學(xué)生的主體地位，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了少教多學(xué)的基本理念，它明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.少教多學(xué)的基本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。少教多學(xué)的教學(xué)是為了把知識(shí)與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康科學(xué)的成長(zhǎng)。教育教學(xué)不僅僅是把書本上的知識(shí)塞給學(xué)生，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而少教多學(xué)恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)這一愿望，讓學(xué)生在他們這一特殊年齡段健康成長(zhǎng)。

3.充分尊重學(xué)生，把課堂時(shí)間交給學(xué)生。課堂時(shí)間寶貴，但一節(jié)課只有45分鐘，如果教師授課占據(jù)的時(shí)間比較多，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和消化教師講解內(nèi)容的時(shí)間肯定就少了。因此，少教多學(xué)的教學(xué)形式最根本的體現(xiàn)就在時(shí)間上，教師在課堂上必須把握好時(shí)間，做到精講精練，把時(shí)間騰出來(lái)，留給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生時(shí)間有保證的時(shí)候，少教多學(xué)才有意義，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)、自主探究、研究發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)的積極性與效率。同時(shí)，教師一定要利用好自己有限的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，并為以后學(xué)生自學(xué)做好鋪墊。

4.以學(xué)生為本。少教多學(xué)要求將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要當(dāng)成教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師在備課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)形式和教學(xué)時(shí)間，讓少教多學(xué)教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。

三、“少教多學(xué)”模式中需要注意的教學(xué)步驟

1.課前準(zhǔn)備工作要認(rèn)真對(duì)待。在上語(yǔ)文課之前，一定要把準(zhǔn)備工作做到位，教師一定要先把握好課標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文教材熟爛于胸，進(jìn)而制定課堂教學(xué)計(jì)劃。

另外，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)等。了解清楚之后，備課時(shí)就把那些學(xué)生會(huì)的，或者學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的知識(shí)，省略不講，對(duì)那些重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生不理解或者容易混淆的內(nèi)容，重點(diǎn)講解，盡量做到教師少講。

2.注重在課堂上鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂是練兵的場(chǎng)所，是鍛煉學(xué)生各方面能力的戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)過程中，教師不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，甚至要鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中分析自己出錯(cuò)的原因，指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，盡量讓學(xué)生多練多學(xué)。并且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生真正融入到課堂中來(lái)。

3.既要保證自學(xué)的時(shí)間，也要給予充分的空間。學(xué)生要想自學(xué)，必須要有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師一定要給予學(xué)生最多的肯定。教師盡量簡(jiǎn)化課本內(nèi)容，對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄選，對(duì)學(xué)生的講解也要盡量言簡(jiǎn)意賅，突出學(xué)生的主體地位，盡量展現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力，把時(shí)間和空間留給學(xué)生。

4.精選習(xí)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。課堂練習(xí)不僅能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理回顧，更是學(xué)生對(duì)知識(shí)的一個(gè)加深過程，有助于學(xué)生構(gòu)架自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，教師課上要少講，多給學(xué)生一些自主時(shí)間，讓學(xué)生自主完成習(xí)題。當(dāng)學(xué)生做完習(xí)題時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師要重點(diǎn)選題，開展訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

5.布置適當(dāng)作業(yè)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。少教多學(xué)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)不能給學(xué)生留過多作業(yè)，或重復(fù)無(wú)效的習(xí)題，更不能讓學(xué)生去鉆研超綱難題。同時(shí)，教師要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

希望少教多學(xué)教學(xué)模式能促進(jìn)素質(zhì)教育大步發(fā)展，使素質(zhì)教育科學(xué)健康發(fā)展。

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（責(zé)編 金 東）