儲小梅

摘要：《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒能夠運用多種感官，動手動腦，探究問題。其實質(zhì)就是要培養(yǎng)幼兒的探索精神，在幼兒園培養(yǎng)幼兒的探索精神的途徑有很多種，筆者主要從“在數(shù)學活動中培養(yǎng)”這一途徑進行論述，下面將結(jié)合實例說說筆者的一些做法。

關(guān)鍵詞：提供內(nèi)容；游戲為載體；專門訓練活動

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-062-1幼兒園要培養(yǎng)幼兒的探索精神，說白了就是要求幼兒能夠運用多種感官，動手動腦，探究問題。在幼兒園的教學中，教師一般都是從多個渠道去培養(yǎng)幼兒的探索精神的，今天筆者主要從“在數(shù)學活動中培養(yǎng)”這一途徑進行論述，下面將結(jié)合實例說說筆者的一些做法。

一、提供具有探索性的內(nèi)容

要想培養(yǎng)幼兒的探索精神，教師首先應(yīng)該提供具有探索性的教學內(nèi)容，對于幼兒園來說，這里所說的教學內(nèi)容一般被數(shù)學教學活動所代替，就是教學活動里面要含有可以供幼兒猜想和探索的因素，且數(shù)學活動中所涉及的問題的解決辦法盡量有多種可能，讓幼兒擁有較多的猜想和探索的機會，不僅培養(yǎng)幼兒的探索精神，還能夠有效地提高幼兒的數(shù)學素養(yǎng)。如在幼兒園常常模仿成語接龍游戲讓幼兒玩圖形接龍游戲，要求相鄰的兩個圖形要具備至少一個相同的地方，在這個游戲中，把幼兒所連接的圖形龍整理出來，就會發(fā)現(xiàn)結(jié)果真的有很多，在此游戲中，幼兒的猜想和探索機會的確比較多。再如在教學“比長短、比高矮”的時候，筆者設(shè)計了一個教學活動，就是讓幼兒用相同個數(shù)、大小不同的花生米排隊，排好后比較，發(fā)現(xiàn)雖然花生米的個數(shù)相同，但是每一小組的小朋友所排成的隊卻長短不一，為什么花生米的個數(shù)一樣，排的隊伍卻長短不一呢？結(jié)果孩子們在經(jīng)過仔細的觀察比較和討論后，找出了很多原因來解釋上面的為什么？有的小朋友發(fā)現(xiàn)花生米本身有胖有瘦，胖的占地大，瘦的占地小，因此會影響隊伍的長短。有的小朋友發(fā)現(xiàn)小朋友給花生米排隊時，有的是背靠著背，有的是頭尾相連，同樣也影響隊伍的長短。還有小朋友居然在活動中總結(jié)了經(jīng)驗：給物品排隊，既要考慮物品的個數(shù)，也要考慮物品的體積大小，同時還要考慮排列的方式等等，以后設(shè)計這樣的活動時，為了準確地比較出長短，盡量用規(guī)范的圖形來操作。幼兒在簡單的操作探究中，收獲蠻多。

二、以幼兒喜歡的游戲為載體

幼兒教師在設(shè)計教學活動時一般都是根據(jù)幼兒的年齡特征，將數(shù)學活動融入幼兒喜歡的游戲中，抓住這個契機來培養(yǎng)幼兒的探索精神。幼兒由于年齡小，喜歡一些人多、熱鬧的場景，比如說超市、游樂場等，因此，筆者常常把自己班的教室裝扮成超市、游樂場等熱鬧的活動區(qū)，在活動區(qū)中安排一些有關(guān)數(shù)學的活動，幼兒非常喜歡也積極主動地去尋找解決方案。就拿以超市為場景來說吧，就可以設(shè)計很多種玩法的數(shù)學游戲活動，簡單舉出兩例跟大家分享：第一，在學習數(shù)的分與合時，我把超市設(shè)計成賣文具的一角，里面的文具都是整元的，活動內(nèi)容就是讓幼兒根據(jù)老師的要求去找兩個樣品的價錢能合成老師規(guī)定的那個數(shù)，由于答案不唯一，幼兒們一邊認真探索，一邊快樂尋找，如合成9的就有1和8的、2和7的、3和6的、4和5的，而且里面有多種相同價格的商品，孩子們好像有更多種辦法，某某和某某的價錢合起來是多少，孩子們?nèi)珕T參與，樂此不疲，完全能夠培養(yǎng)幼兒的探索精神。第二，讓幼兒扮演營業(yè)員，如何將超市中的商品進行分類整理，例如整理服裝柜，孩子們的分類標準完全不一樣，有孩子按照衣服、褲子來分，有孩子按照童裝和成人裝來分，有孩子按照男裝和女裝來分，也有孩子按照季節(jié)來分等等，在幼兒探索分類標準時，教師還可以實時引導幼兒復(fù)習序數(shù)、空間方位等，如教師發(fā)出指令，將童裝的大碼放在童裝的第一排的最左邊。該游戲中，幼兒可謂是將探索進行到底。

三、設(shè)計專門訓練活動培養(yǎng)

上面所提及的一些做法能夠培養(yǎng)幼兒的探索精神，但是針對性還不夠強，有時候教師還可以特別設(shè)計一些針對性強的專門的訓練活動來培養(yǎng)幼兒的探索精神。如讓學生看圖說圖的意思，就能夠促進幼兒的思維發(fā)展。教師出示下圖：

○○○○○○，讓幼兒講述圖的意思，幼兒會從不同分法的角度去敘述：（第一，有6個圓片，每兩個放一堆，可以放三堆。第二，有6個圓片，分成3堆，每堆分兩個。）幼兒的敘述雖然從數(shù)學的角度講還不是很準確，但是卻通過此舉培養(yǎng)了幼兒的思維水平。再如一次筆者準備了3張圖，一張圖上有3只小鳥，一張圖上有4只小鳥，還有一張圖上有7只小鳥，筆者按照不同順序排列三張圖，讓幼兒說出意思，結(jié)果按照不同的排列，幼兒說出了幾種情況：（一、原來有3只鳥，又飛來4只，現(xiàn)在共有7只。二、原來有7只鳥，飛走了3只，還有4只。三、飛走了4只后還有3只，原來有7只……）此設(shè)計不僅利于幼兒逆向思維的培養(yǎng)，還能夠引導幼兒認識數(shù)量之間的關(guān)系及變化規(guī)律。

探索是幼兒成長必須的能力，對學生成長影響非常大，對人類文明的進步影響也非常大，因為涉過時間的長河，人類的一切文明無一不是人類探索的成果，所以，為了明天的進步，我們幼兒教師要努力培養(yǎng)幼兒的探索精神。endprint