淺談習作技巧的滲透

楊建蘭

摘要：在閱讀學生自由表達的習作時，我發(fā)現(xiàn)，學生想寫出好的語句，卻不知道怎樣將曾經(jīng)積累的好詞佳句恰當?shù)剡\用到自己的習作中。對此，我在文中提出了幾點寫作的技巧。

關鍵詞：作文教學；習作方法；指導

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-046-1一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

1.觀察——喚起學生的生活體驗。在習作教學中，時時感覺學生沒有內(nèi)容可寫，是學生真的沒有豐富的生活體驗嗎？是因為學生的生活太單調(diào)嗎？其實也不一定，更多的時候是因為缺乏觀察的慧眼，缺乏感受生活的童心，讓身邊極好的作文素材從眼前溜走。那么，我們在習作中應盡力喚起學生的生活體驗，喚起藏在學生心中的感動、高興、傷心等情愫。

2.讀書破萬卷，下筆如有神——積累素材，暢所欲言。讀書是基礎，是積累，是吸收，對學生的習作是一種潛移默化的影響。讀書能為孩子們提供模仿的范本，幫助孩子們實現(xiàn)素材與表達方法的積累，情感的遷移，能充實學生的內(nèi)心?！笆熳x唐詩三百首，不能作詩也會吟”，書讀多了，學生對文章的選材構思、遣詞造句等就有了一定的感悟。

二、“隨風潛入夜，潤物細無聲”

1.在情境中展現(xiàn)習作內(nèi)容。學生的生活是豐富多彩的，但是有些學生的作文卻是枯燥無味的，感覺學生對生活中的習作素材總是視而不見，我們該怎樣讓學生關注自己身邊的事情呢？還記得這樣一堂妙趣橫生的習作教學：

師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我？

塵：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

……

教者將生活趣事再現(xiàn)在課堂情境之中。在展現(xiàn)習作內(nèi)容時形式多一些創(chuàng)新，課堂不應是照本宣科千篇一律的，而應多些生活的情趣，對小學生而言更應如此。如在課堂上根據(jù)習作內(nèi)容設計一些游戲，多一些學生自主活動，有時同一個內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)在學生面前。學生一直處于主動的學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望。

2.在交談中融入習作方法。課標指出：“應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！卑堰@些表達方法直接告訴學生是最簡單的，但也是最無效的，學生本來在閱讀中積累了一些表達方法，他們需要知道的是在實踐中如何運用，而不是簡單的告訴。

王崧舟老師執(zhí)教的《親情測試》中有寫作方法的指導，但是讓我折服的是王老師把習作方法巧妙地放在了與學生的談話中。如第四個部分“在三個最愛的人中劃掉一個”，許多孩子泣不成聲，無法用語言表達自己心中的痛苦感受，教師將具體表達自己心情的方法在師生的自然交談中滲透了，使學生的心中豁然開朗，在老師的點撥中，學生明白了爸爸交給的是生命，是永遠的愛：老師給予的是求真的知識與力量，是無私的關心……同時提示學生把真實準確表達此時此刻心情的詞句記下來，為習作做好了準備。在教學中我也嘗試著這種方法。

3.在欣賞時指導習作修改。好的習作是一遍遍改出來的，但是直接讓學生修改他們可能不愿意改，也不知怎么修改，不妨把修改滲透在習作欣賞之時。在中秋節(jié)放假時，學生寫了一篇與中秋節(jié)有關的習作，在習作講評時，先讓學生說說自己中秋節(jié)的趣事，背背有關月亮的詩句，然后讓學生讀讀自己的習作。在全班賞析的時候，有的學生品出了別人習作中好的句子，有的學生說在寫到思念親人時還可用上“每逢佳節(jié)倍思親”這句，還有的學生幫別人指出了習作中不符合實情、語句不通順的地方……在學生相互的賞評中，習作變得更完美。

4.用賞識的眼光欣賞孩子的習作。用孩子的眼睛欣賞地看待學生的習作。在學生與教師共同修改習作以后，剩下的工作就是教師的評價了。如何去評才是比較好的做法呢？在這一過程中，我們必須要注意，孩子是有自尊心和自信心的一個人。要想培養(yǎng)出孩子樂于習作，有自信地習作的習慣，教師在批改作文時就要堅持以鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時要多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近感，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文，對文學的興趣，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。而本人在評語中嘗試著用一種“優(yōu)點一不足—優(yōu)點”、“從學生的角度看”的方式去評價學生的習作，以求激發(fā)起他們的自信心，結果，很多才剛剛上三年級的學生，竟能寫出六百多字的習作，我真的感到非常欣慰。endprint