劉喬俊

摘 要： 專(zhuān)題討論課有利于學(xué)生廣泛參與及師生互動(dòng)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好討論主題，周密安排好討論計(jì)劃，并采取切實(shí)有效的措施確保專(zhuān)題討論課達(dá)到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)題討論課 實(shí)施策略 實(shí)施效果

專(zhuān)題討論課是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查獲得感性材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在討論與講解中進(jìn)行判斷、分析、綜合等思維活動(dòng)，從而端正和提高對(duì)某一實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思維創(chuàng)新的教學(xué)形式。[1]

專(zhuān)題討論課的教學(xué)宜分為課外準(zhǔn)備、課內(nèi)討論、課內(nèi)講評(píng)和課外練習(xí)輔導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，具體做法如下。

1.課外準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是專(zhuān)題討論課教學(xué)的基礎(chǔ)

要取得較好的教學(xué)效果，必須做好以下幾方面的準(zhǔn)備。

首先，選定討論專(zhuān)題。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的討論專(zhuān)題，討論專(zhuān)題要有針對(duì)性，要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想狀況，他們普遍關(guān)注的問(wèn)題和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生思想上的疑點(diǎn)。這樣，才能引起學(xué)生討論的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們參加討論的積極性和主動(dòng)性。

其次，討論專(zhuān)題要難易適度，要從學(xué)生知識(shí)水平、能力水平出發(fā)，不能選擇高深理論問(wèn)題或涉及面太廣的實(shí)際問(wèn)題，否則學(xué)生難以把握，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，專(zhuān)題討論題目必須新穎，要尋找新鮮生動(dòng)的材料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，并從不同角度設(shè)計(jì)討論專(zhuān)題，達(dá)到以新激趣、以趣促思、以思求真的效果。

再次，教師在專(zhuān)題確定后必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握有關(guān)社會(huì)科學(xué)、文史知識(shí)和必要的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高思想政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀。只有這樣，才使教育不致偏離社會(huì)主義方向。

最后，指導(dǎo)學(xué)生明確怎樣才能很好地討論。主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)題的中心點(diǎn)，進(jìn)行深入的社會(huì)調(diào)查，認(rèn)真讀教材，廣泛查閱、學(xué)習(xí)參考資料，列舉討論提綱。指導(dǎo)學(xué)生明確討論目的，端正討論態(tài)度，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。

2.課內(nèi)討論環(huán)節(jié)是專(zhuān)題討論課教學(xué)的決定性環(huán)節(jié)

課內(nèi)討論環(huán)節(jié)主要使學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，獲得正確認(rèn)知。討論要有恰當(dāng)?shù)男问剑艺J(rèn)為專(zhuān)題討論課，首先教師要鉆研探討問(wèn)題，從不同角度全面把握，充分考慮學(xué)生討論時(shí)可能提出的看法和問(wèn)題。其次，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與討論題目有關(guān)的教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生收集查閱論證、分析問(wèn)題的材料，并提供與討論有關(guān)的知識(shí)和背景材料，要求寫(xiě)出發(fā)言提綱。同時(shí)，專(zhuān)題討論課宜采取小組討論和班級(jí)討論相結(jié)合的形式。通過(guò)小組討論，一些較為明顯的錯(cuò)誤認(rèn)知基本能夠自我修正，正確的認(rèn)知可以得到豐富、完善。班級(jí)討論中有分歧的焦點(diǎn)可以直接暴露出來(lái)，討論便進(jìn)入更高層次。

在討論過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，并在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)揮主體作用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本原理，并認(rèn)真做了討論準(zhǔn)備，躍躍欲試的學(xué)生必須有充裕的討論時(shí)間。但教師要在學(xué)生激烈的討論中，把握學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，尋找開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生順利地自我糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。

3.討論過(guò)程中的課內(nèi)講評(píng)環(huán)節(jié)可提高學(xué)生認(rèn)知，加強(qiáng)情感教育

中學(xué)生心理發(fā)展逐步成熟的特點(diǎn)要求教學(xué)具有平等性，在教師講解自己對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，應(yīng)以理服人，切忌以教育者自居，以教訓(xùn)口氣進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感和逆反心理，影響學(xué)生認(rèn)知水平的提高。教師在以理服人、提高學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，要以情感人，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的情感。教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的情感特點(diǎn)，用自己的激情感染學(xué)生，抑制抨擊假的、惡的、丑的，弘揚(yáng)光大真的、善的、美的，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生愛(ài)憎分明。

4.做好討論總結(jié)

討論只是一種手段和形式，其目的是通過(guò)討論幫助學(xué)生理解和把握難度較大或有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)生思想統(tǒng)一到正確的認(rèn)識(shí)上，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。要達(dá)到這一目的，教師在學(xué)生討論后應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地總結(jié)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：其一，在討論中有些學(xué)生的發(fā)言閃耀著創(chuàng)造性思維和閃光的理想火花，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)，并在總結(jié)時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)；其二，總結(jié)不能停留在提供問(wèn)題的答案層面上，而應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想水平。討論給學(xué)生留下的印象是豐富生動(dòng)的，但畢竟大多是片面的、零碎的。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)討論的問(wèn)題做多角度、全方位的歸納小結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，導(dǎo)之以思，授之以理，才能使學(xué)生更深刻地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)、能力和思想三方面都得到發(fā)展和升華。

在專(zhuān)題討論課教學(xué)探索中，應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這有利于引導(dǎo)學(xué)生“自?shī)^其力、自致其知”，進(jìn)行自我教育，有利于改變思想政治課教學(xué)停留在認(rèn)知階段的現(xiàn)狀，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)智能，提高覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，有利于改變思想政治課教學(xué)局限于課堂、脫離社會(huì)生活的傾向，使學(xué)生更多地接觸、理解社會(huì)。

在上好各種形式的專(zhuān)題討論課的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一個(gè)個(gè)各具特色的專(zhuān)題材料，并在全班舉辦各種形式的專(zhuān)題展覽活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生對(duì)各個(gè)專(zhuān)題材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)形成優(yōu)秀專(zhuān)題材料的小組提出表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伯柳.淺談中學(xué)政治專(zhuān)題討論課的教學(xué).成功教育，2009（5）.